浅论思想政治新课改下思想政治专题教学方式

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【摘 要】思想政治理论的专题式教学模式应区分于专门教育，培养学生的全面素质，重视学生的主体作用，促进这种教学模式在思想政治课堂上广泛地应用。本文以中学思想政治教学为研究介入点，对新课改下思想政治专题教学模式进行了全面的分析，重点对专题式教学模式理论和应用过程中需要注意的问题进行了总结。
【关键词】中学 思想政治 专题教学 模式
1 专题式教学模式

1.1专题式教学模式概述

“专题式”教学是一种信息的教学模式，简单来讲就是将中学各科目的所有章节所有知识点，整理成专题菜单，让学生根据自己的学习情况做一个最为合理的选择，节约时间，提高学习效率。专题式教学模式的基本框架如下：第一步，进行专题设计；第二步，整理专题知识点；第三步，进行自主学习合作学习的指导；第四步，进行知识学习情况的反馈收集。在这样的基本框架下教学课程的类型会发生转变，首先传统的精讲课程模式居于辅助的次要地位，而导学课的基本模式被广泛采用，可以说专题式教学模式的开发就是在原有的“导学式”教学模式基础上拓展起来的。同时，其他的课程类型诸如实验课、习题课、复习课等也可以在专题式教学模式下进行重新的课程设置安排。

1.2专题式教学模式理念

专题式教学模式的提出有一定的教学理论作为支持，首先其模式符合了中学生的年龄特点，中学生的脑容积已接近成人，独立意识也在不断增强，他们不再像小学生那样依赖教师和家长，而是开始用批判的眼光看待周围的一切，喜欢经过独立思考发表自己的意见，反对过多的监督与干涉。从这些年龄特点来看，专题式教学的自主开发、自主设计的模式符合起独立意识行为的养成，也符合其神经系统第二信号的学习机能。其次，中学阶段的学生有一定的知识基础，对抽象问题的理解能力有所提高，因此在原有的学习能力的基础上进行教学指导，鼓励他们自己分析和制定学习模块有着较强的可行性，既可以避免同初中学习内容的简单重复，给人以耳目一新的感觉，又符合开放式教学理论的基本准则。

1.3思想政治专题式教学模式优势

思想政治专题式教学模式具有开放性，“专题”学习的开放性可以理解为学科知识的开放与学习资源的开放两方面。学科知识的开放是指学科与学科知识之间的沟通。学习资源的开放，指的是课堂教学资源与课外学习资源的有效结合。专题式教学模式还具有思维开拓的优势，这种教学模式能够提供掌握思想政治理论的间接经验，尤其是抽象，概括间接经验的认识基础。传统教学过程中学生总是基于直接经验，感性知识和已有的知识，认识和掌握不能直接感知的抽象，概括的思想政治理论知识。专题式教学模式能建立在感性知识的基础上，把复杂的思想政治理论问题简单化，深奥的问题浅显化，抽象的问题形象化、具体化，起着化难为易的作用。
2 思想政治理论的专题式教学模式应注意的问题

2.1区分于专门教育

专题教育与专门教育不同，教师在教学模式转变的过程中必须要认真区分这两种不同的教学模式。专门教学有着专业发展的优势化作用，在具体的开展过程中往往是针对统一的教育对象设计教学内容，例如：针对后进生进行的专门教育等。而专题教学模式则是要让学生自主整理学习内容、理论知识点、进行合作探索，完成教师布置的单元学习任务，通过师生互动反馈获得更多的知识内容。例如：讲述《经济生活》“按劳分配为主体，多种分配方式并存”一课时，教师就可以设置多元化的单元专题任务，要求学生搜集家乡及家庭变化的有关材料，可以是图片、文字、采访的记录，开展活动，并写成小议论文。通过搜集材料的过程使学生真正感受到祖国翻天覆地的变化，学生获得了大量、可靠的感性材料。这种专题研究的教学模式必然能够让学生对思想政治理论有更为信服的认识。

2.2培养学生的全面素质

在思想政治课中专题式教学模式重视“探究发现学习”的应用，教学过程多数是让学生在“问题情境”中，开展积极的思考和讨论辩论。通过学生收集各种现象性材料，探究发现的是社会的规律和本质，要掌握的是理论同实际的结合、本质和现象的统一、原因和结果的联系。那么在这样的学习过程中学生的素质提升是较为全面化的，首先学生有了更强的探索能力，能够根据问题进行思考，整理资料，想出解决办法，最后将研究的结果上升到理论的高度，而这样的探索精神对学生的发展是至关重要的论文导读：
。其次，学生的合作能力得到提升，学生在解决问题的过程中必然要采用小组合作的模式，共同思考、共同进步成为了学习的基本习惯。另外，学生的辩证唯物主义思想逐步形成，在进行专题学习的过程中学生会通过现象来整理出问题的本质，逐步形成了辩证看待问题的习惯。

2.3重视学生的主体作用

“专题”学习意味着由书本向生活的回归；从教学角度看，“专题”学习鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个个性化的过程；从学习过程角度看，人是鲜活独特的个体，“专题”学习为学生提供了多层次的学习空间，引导学生走进多维的探究空间。美国教育家杜威在介绍自己的教学经验时说：“任何时候都不要忘记教育的对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化中的个体。”因此教学过程中必须要重视学生主体，要让学生在情感升华的基础上进行思想政治习题的变式训练，实现自我体验创新。
综上所述，思想政治理论的专题式教学模式应区分于专门教育，培养学生的全面素质，重视学生的主体作用，促进这种教学模式在思想政治课堂上广泛地应用。
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