试议教育活动主题活动中数学教育活动设计

论文导读：活化的认识过程中，也同时会感受到事物的数量、形状、空间位置等特征，体验到事物之间的数量关系。二、主题活动中数学教育活动的设计（一）分析、检核主题活动涵盖的数学教育内容及提供幼儿何种学习经验应该说任何一个主题都包含着数学教育内容，但这些教育内容如何与主题活动整合，还需要教师做很多工作。其中一个重
【摘 要】从幼儿园课程改革实践中看，采取主题形式整合教育内容是整合性教学的形式之一，主题活动基本上是教师预成的活动。如何在数学教育中设计主题活动，是幼儿学好数学的重要途径。
【关键词】主题活动 数学教育

一、什么是主题活动

主题活动是指在一段时间围绕一个中心内容（即主题）来组织教育、教学活动。主题一般来源于儿童的生活，如围绕儿童自身的生活事件、社会生活事件、文学作品或提炼一些现象、过程原理等形成主题，设计教育、教学活动。由于主题来源于儿童的生活，因而反映的是一个整体的、具体的世界，一个鲜活的现实世界。在每一个主题中不仅包含着多个领域的内容，而且能让幼儿对事物获得一个较为整体、较为全面、较为生活化的生活。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。因此主题活动所变现的整体、具体的世界中，必然会包含着数学方面的内容。幼儿在获得对事物的较为整体、较为全面、较为生活化的认识过程中，也同时会感受到事物的数量、形状、空间位置等特征，体验到事物之间的数量关系。

二、主题活动中数学教育活动的设计

(一)分析、检核主题活动涵盖的数学教育内容及提供幼儿何种学习经验

应该说任何一个主题都包含着数学教育内容，但这些教育内容如何与主题活动整合，还需要教师做很多工作。其中一个重要的问题是教师应对主题中涵盖的数学教育内容进行分析和检核，以确定如何设计、组织有关数学教育、教学活动。

(二)在主题活动总，数学教育、教学活动的设计

教师在分析、检核主题中涵盖着哪些数学教育内容后，还应了解幼儿的发展水平、已有数学经验以及他们的兴趣和需要，在此基础上，考虑、确定可以设计哪些教育、教学活动。例如，感知物体的数量、形状特征，可在日常活动中引导幼儿感受、获得这方面的经验；而比较数量的多少，感知相邻两数之间的数差关系，往往需要通过教学活动，以引导幼儿感受和体验。
总之，教师要根据数学的具体教育内容，幼儿的实际发展水平和学习特点来考虑、确定数学教育数学活动的设计。
例如，根据“蔬菜”这一主题，就可以设计以下的教育、数学活动：
1. 分类活动 这一主题中的每一部分内容都可开展分类活动，例如按蔬菜种类、使用部位、生长地点等进行分类；还可将一组蔬菜按其不同特征进行多角度分类。
2. 统计活动 在分类基础上可以进行统计活动，以了解每类蔬菜有多少；幼儿还可以自己设计各种形式的表格来表达操作过程和结果；幼儿还可以统计记录今天幼儿园（或家中）买了几种蔬菜，吃叶子的（或吃茎的）蔬菜有几种？
3. 比较数量的多少和物体量的差异 在蔬菜分类统计后，可引导幼儿比一比它们的数量的多少；还可以比一比它们的长短、粗细，如丝瓜长，黄瓜短；豇豆长，四季豆短；冬瓜又粗又短，丝瓜又细又长等。
4. 观察、记录种植的蔬菜的生长情况 例如，记录播种的日期，第几天种子发芽了，第几天长出1片（2片）叶子……
5. 蔬菜超市游戏 学习分类摆放蔬菜；在超市买菜、学习加减运算；学习制作蔬菜，感知物体形状等。
以上仅列举了“蔬菜”这一主题可以设计的数学教育、教学活动，教师在实际进行教育时，还可以根据具体情况开展更多类型、更为丰富的数学教育、教学活动。
在主题中，较多的数学教育内容是整合、渗透在日常生活、游戏活动中，整合、渗透在各个教学活动中。

(三)以数学教育内容作为主体的活动设计

主题的来源之一是领域，即主题是以一定的领域为基础来设计的，例如“美丽的春天”“夏天的水果”“我源于：大专毕业论文范文www.7ctime.com
们做朋友”“新年到”等。这些主题明显与某一特定领域有关，是以某一领域的内容为主，但在主题的设计与实施过程中，以数学教育内容作为主题进行活动设计时需要考虑的问题有：
这一主题涵盖了哪些数学教育内容；这一主题涵盖了哪些领域的教育内容；在这一主题中，幼儿所要学习的经验，需要通过哪些教育教学活动获得。例如，主题“超市购物”，这一主题是以数学领域的教育内容为主，并整合了多个领域的教育内容。
“超市购物”主题涵盖的数学教育内容和活动有：
物品分类（参观超市、游戏活动一小小超市）
认识人民币（到银行取钱，拿取5元钱）
10以内加减运算学习（买两样东西用了多少钱？你还剩多少钱？）
“超市购物”主题涵盖的其他领域的教育论文导读：品的包装盒（科学、社会、数学领域）。综上所述，在主题活动中，数学教育内容的整合通过多种教育、数学形式实现的，要注意引导幼儿感受、体验，引导幼儿归纳、整理。才能让幼儿在潜移默化中学好数学。上一页12
内容和活动有：
参观超市（社会领域）。
超市里的货物真多（社会、语言领域）。
我和老师（或爸爸、妈妈）买东西（社会、数学领域）。
收集各种物品的包装盒（科学、社会、数学领域）。
综上所述，在主题活动中，数学教育内容的整合通过多种教育、数学形式实现的，要注意引导幼儿感受、体验，引导幼儿归纳、整理。才能让幼儿在潜移默化中学好数学。