探索小学教师中韩小学教师职后培训系统比较一般

论文导读：的界定18-201.4探讨目的、作用201.5探讨的思路与策略20-22第二章探讨的论述基础22-282.1终身教育论述222.2教师专业化论述22-232.3教师教育一体化论述232.4教师专业进展阶段论述23-252.5成人学习论述25-272.6校本培训论述27-28第三章中国小学教师职后培训系统28-47

3.1中国小学教师职后培训目标29-302中国小学教

摘要：21世纪的社会和经济进展对人才素质提出了新的要求,而作为人才的塑造者、教育的实施者的教师素质,则更加直接影响到未来教育的进展和人才素质的提升。小学阶段是正规学习的一个起点,人的基本世界观、人生观、价值观初步形成,意识、智力、思维等第一次飞跃式进展,生活态度、处事方式等开始形成。由此,小学教师对人的成长和人生道路的选择有着重要的影响。中韩两国都十分重视小学教师职后培训,把提升教师专业化水平作为教师培训工作的核心任务,以本国国情出发采取一系列的政策措施,不断改善两国小学教师职后培训系统,加强教师培训质量,推动教师专业化进展和提升教师的素质。中国与韩国虽然语言不通,但地缘文化相近,同属于东北亚儒教文化圈,有着共同的历史文化背景,其教师职后培训的进展历程也较为相似,这是比较中韩两国教师职后培训的基础。由此,对中韩两国小学教师职后培训系统进行比较探讨,认真总结韩国小学教师职后培训进展的成功经验,对中国小学教师职后教育革新的进一步深入,丰富和改善中国教师职后培训系统有着重要的作用。本论文采取文献法与比较浅析法,对中韩两国小学教师职后培训系统进行全面的浅析与比较。本论文首先,叙述教师职后培训的论述基础,其次,分别阐明中韩两国的小学教师职后培训系统；最后进行比较,浅析两国在小学教师培训系统方面的异同,并提出了韩国小学教师职后培训对中国的启迪。通过比较浅析发现,在小学教师职后培训目标上中韩两国都是以进展教师专业化、提升教师素质为目标,但中国更侧重于提升小学教师的思想政治与职业道德素质,韩国则注重提升小学教师的人文素质；在培训机构上中国与韩国都有专门的教师培训机构,在中国对地方的各级教育学院而言只有培训对象的区分,没有培训类型的区别,而韩国的绝大部分附设在高等学校;在培训形式上,中国与韩国都采取多样的培训形式,但韩国的培训形式、策略上更注重实践性；培训内容上中国注重教师基本功与论述性知识,目前没有全国统一的小学教师职后培训课程标准,韩国不是特别重视教师职业道德方面的重视,重视教师的人文素养、教育实践知识,针对不同的培训对象规定了明确的资格培训课程标准；在培训评价上,中国与韩国在培训评价方面都实行学分登记管理,但中国的学分登记制度流于形式,而韩国的学分登记制度非常改善,并且与晋级、评职称有直接挂钩；在政策法规方面,中韩两国小学教师职后培训相关的政策法规系统均已形成,但中国较笼统、宏观,而韩国以到地方形成了较完整的政策法规系统与相应的保障制度系统。笔者认为,韩国的小学教师职后培训在政策法规和规章制度的改善、资格培训种类的多样化、课程内容与培训形式的革新、提升教师参与培训的主动性与积极性等方面对中国的小学教师职后培训系统的革新与改善具有一定的启迪作用。关键词：中国论文韩国论文小学教师论文职后培训系统论文比较论文
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Abstract8-12
第一章 绪论12-22

1.1 不足的提出12-14

1.2 国内外探讨近况14-18

1.3 相关概念的界定18-20

1.4 探讨目的、作用20

1.5 探讨的思路与策略20-22

第二章 探讨的论述基础22-28

2.1 终身教育论述22

2.2 教师专业化论述22-23

2.3 教师教育一体化论述23

2.4 教师专业进展阶段论述23-25

2.5 成人学习论述25-27

2.6 校本培训论述27-28

第三章 中国小学教师职后培训系统28-47

3.1 中国小学教师职后培训目标29-30

3.2 中国小学教师职后培训机构30-32

3.3 中国小学教师职后培训形式32-36

3.4 中国小学教师职后培训内容36-39

3.5 中国小学教师职后培训评价39-40

3.6 中国小学教师职后培训政策法规40-42

3.7 中国小学教师职后培训系统的特点及有着的不足42-47

第四章 韩国小学教师职后培训系统47-60

4.1 韩国小学教师职后培训目标48

4.2 韩国小学教师职后培训机构48-49

4.3 韩国小学教师职后培训形式49-52

4.4 韩国小学教师职后培训内容52-54

4.5 韩国小学教师职后培训评价54-56

4.6 韩国小学教论文导读：.1结论73-74

6.2启迪74-78结束语78-79致谢79-80参考文献80-86上一页12

师职后培训政策法规56-57

4.7 韩国小学教师职后培训系统的特点及有着的不足57-60

第五章 中韩小学教师职后培训系统比较60-73

5.1 中韩小学教师职后培训目标比较60-62

5.2 中韩小学教师职后培训机构比较62-63

5.3 中韩小学教师职后培训形式比较63-64

5.4 中韩小学教师职后培训内容比较64-67

5.5 中韩小学教师职后培训评价比较67-68

5.6 中韩小学教师职后培训政策法规比较68-71

5.7 中韩小学教师职后培训系统的特点及有着不足比较71-73

第六章 结论与启迪73-78

6.1 结论73-74

6.2 启迪74-78

结束语78-79
致谢79-80
参考文献80-86