简谈自学能力物理教学中自学能力培养

论文导读：
摘要：自学能力的培养是实施素质教育的突破口。本文从自学能力培养的原则、模式、探索等方面进行了阐述。
关键词：物理教学　自学能力　培养
信息时代需要自学能力，因此物理课堂教学应重视培养学生的自学能力，独立思考能力，自学研究能力，发展创新能力。

一、培养自学能力的教学原则

1.强动机、激兴趣的原则。学习动机中有两个重要原则成分，一个是学习目的性，另一个是兴趣性认识。教师必须要学生明确学习目的，并对物理知识的自学产生兴趣。自信心来源于成功的体验，学生体验自学的成功是顺利进行自学的关键。教师应多拓展学生的思路，肯定他们的自学成绩，对学生进行层次化、立体化的评价。
2.循序渐进的原则。第一阶段以培养良好的自学习惯为主，教学进度要比传授教学方法慢，指导应多于自学；第二阶段以培养自觉探究能力为主，教学进度可以加快，自学应多于指导。第三阶段以培养综合能力、创新能力为主，启发与自学相结合，加大难度。
3.教师指导与学生自学相结合原则。指导太多，学生学习依赖性强，指导不足，自学将陷入盲目。教师的指导重点是激发学生学习的积极性、自觉性，通过把握教材和学生认知心理，当好导演，设计并组织好学生的自学活动。

二、培养自学能力的教学模式

1.预习。预习可为学习新知识初步扫清障碍，使学生对学习内容先有个整体了解，发现问题，为上课学习做好知识准备；同时使学生课上投入积极，提高探究意识。
2.出示新问题。（1）创设情景。教师可利用演示实验或多媒体片段，为学生创设十分典型的物理情景，使学生产生疑惑、激起冲突。（2）出示一组问题。教师根据学生预习反馈的信息及教学内容的重点、难点及特点，提出一组程序化新问题，新问题的特点是具有启发性、由浅入深，适于大多数学生。新问题的设置要针对学生认知特点。
3.自学答疑。在学生自学过程中，教师要全班巡视，对有疑问的学生及时辅导，积极评价，尤其对差生，积极帮助他们排除障碍，使其积极投入，为精讲采集反馈信息。
4.精讲。精讲内容是大多数学生已经研究而未解决的问题。教师将学生的认识程度升华，讲清重点知识的内在联系，用最合理的简洁方式表达本节知识，学生通过自学已经弄懂的部分略讲或不讲；总结出思想方法、物理思维方法；善于捕捉学生容易划过的疑点，把它们再现出来让学生继续思考，使学生获得知识的同时培养学生细致、严谨的态度。

三、通过实验培养自学能力的新探索

1.将实验改为学生分组实验，推动自学。教师要创造条件使学生由“看”变为“做”，以“做”推动思考摘自：本科生毕业论文范文www.7ctime.com
，从而培养学生自学探究能力，使学生主动参与知识获取的过程。
2.拓展自学空间——开放实验室。（1）教师可开展课外学习小组，加强小实验与习题的结合，习题“实验化”是矫正学生“重解题轻实验”的有效方法，这样不仅可以降低习题的抽象性，而且能大大提高学生独力解题能力。（2）改革学生分组实验方法——变“仿”为“探”。为了培养学生应变和创造思维能力，使学生成为分组实验的主人，教师必须改掉传统的自己“讲”学生“仿”的做法，实行“自学—探究—联系—自悟—提高”的过程。
自学能力的培养，是一项长期而又艰巨的任务，还需教师“认真、勤奋、坚持”，使自学能力培养成为素质教育的突破口。
（责编　高伟）