阐述信息技术新课程革新与信息技术教学小结

论文导读：…等多元化交流。信息技术教育中所说的合作是一种教育意义上的合作，教学过程中鼓励更多的伙伴关系、合作学习与研究，而不是单纯的竞争关系、孤立学习与研究。其教育的根本意义在于，从个体主义，把个体与他人、社会对立起来的教育观，转变为融合的生态式教育观。
摘要：通过新课程改革的形式代替一直沿用的教学大纲，突破学科疆域的束缚，强调向学生的生活和经验回归，把自然、社会与自我作为课程开发的基本来源。新课程视知识为一种探索的行动或创造的过程，从而使人摆脱传统知识观的钳制，走向对知识的理解与建构。中学信息技术课程体系要以培养学生信息素养这一根本任务而进行设计，本文对信息技术课程设置进行一定的探讨。
关键词：新课程标准；信息技术
1002-7661（2013）01-108-01

一、课程理念下信息技术提出的前提环境

现在人类已经步入信息时代；信息已经逐步成为生产力的重要组成部分，信息技术已经渗透到人类社会的各个方面；不懂信息技术，缺乏信息素养的人，将是信 息时代的新“文盲”；忽视信息技术，不重视信息技术教育的国家，必将在信息时代的国际竞争中落伍！国际调研的结果显示，各国高度重视学生信息素养的培养和提升，在中小学开展信息技术教育已经成为世 界各国政府的共识。我国在中小学实施信息技术教育，是迎接21世纪国际竞争的需要，是国内经济和社会发展的需要，更是学生全面发展的需要。信息技术教育的核心是培养学生的信息素养，而培养学生信息素养的根本方法是开设信息技术课程。
当前，轰轰烈烈的基础教育课程改革已经受到全国人民的关注，从教育思想、教育理念至具体的教学方法，都令人耳目一新，在新的教育思想指导下的新课程必将在新时期发挥其应有的功效。目前，整个课程改革正按照既定方案向纵深发展；一方面，义务教育阶段的课程改革已经从早期的国家级实验区向各地区扩展；另一方面，高中课程标准研制也即将进入实验阶段。课程标准无论是整体方案，还是具体科目的方案都与旧的教学大纲有很 大区别。
总体上，我国中小学信息技术教育已经经历了三个阶段，正在由“计算机教育时代”向“信息技术教育时代”转型。但是，由于我国幅员辽阔，各地实施条件不一，中小学信息技术教育的开展呈现严重的不平衡；信息技术课程本身也由于信息技术发展速度很快，学生 学习中的差异显著 等问题，使得信息技术教育呈现出另一个层面上的不平衡性。

二、信息技术新课程标准的概念

1、适应时展、顺应潮流，把信息素养的培养放在首位；明确提出“提升信息素养，培养信息时代的合格公民”随着新课程的全面铺开，学生的“零起点”问题将逐步消失；因此，信息技术课程将在义务教育阶段信息技术教育的基础上，进一步“提升”学生的信息素养，这是我们坚持的根本理念和实际教学活动的总目标。通过信息技术课程的学习，让学生在信息的获取、加工源于：论文结论www.7ctime.com
、管理、表达和交流中，掌握信息技能，感受信息文化，增强信息意识，培养创新思维。
2、以新课程的实施为契机，努力创造条件，为学生营造良好的信息环境，为他们打 造终生学习的平台信息技术是一个不断发展的动态学科群，广义地说，信息技术应该涉及包括计算机和网络在内的多种通讯媒体、沟通渠道和沟通方式；但是，信息技术课程没必要也不可能要求非常专业化的深度与广度，也并非是高校计算机课程的简单下放，而是需要综合反映信息技术领域的核心内容，为学生发展奠定基础。因此，关键的问题是要强调利用各种条件创设多样化的信息环境，营造和谐的信息氛围，为改善学生学习创造条件；注重基本的技术思想与方法的教学，使得学生能够初步具备适应新技术的能力，为他们的终身学习打造平台。
3、强调 问题解决，倡导创新实践；把信息技术与学生的日常生活、学习紧密结合起来信息技术教与学的过程与信息问题的解决是息息相关的，离开了问题解决，信息技术将 失去意义。信息技术课程需要结合学生的生活、学习实际设计问题，在利用信息技术解决问题的过程中，掌握信息技术解决问题的思想和方法；在运用信息技术解决问题的过程中，要充分发挥学生的想象力和创造力，通过创新实践发展学生的个性。信息技术课程更要强调学生能够主动地将所学内容应用于自己的学习活动、日常生活，直接体现信息技术的基础性工具的意义，并认为，应用的过程，正是学生信息素养切切实实地继续提高的过程。
“确定信息问题或信息需求、选择信息策略，检索和获取信息，对信息进行整理和分类，整合信息与构建问题的解答而成为信息作品，最后是评价和展示信息作品。”是前一个时期出现的典型的信息问题解决的描述。在认识上我们有如下拓展：一方面，问题是出于学生发展的需要而设计的，是源于日常活动或者与日常生活相贴近的；另一方面，也强调信息问题的解决不是信息的消解，而是运用信息技术，通过比较、概括等方法进行信息扩展、增殖的过程；信息问题的解决不是信息的简单再生产，是新信息的生产与个体、社会信息重组的统一。
4、鼓励信息技术教师创造有特色的教学信息技术教育中的交流，包含两层含义，其一是教学活动本身所进行的交流，其二是基于信息社会所涉及的交流的模式、内容、方法、途 径、效率等多方面内容。由此，信息技术教育中的信息交流强调在实际的交流活动中，建构点到点与点到面、单向与双向、直接与间接、实时与非实时、纵向与横向、跨空间与跨文化……等多元化交流。信息技术教育中所说的合作是一种教育意义上的合作，教学过程中鼓励更多的伙伴关系、合作学习与研究，而不是单纯的竞争关系、孤立学习与研究。其教育的根本意 义在于，从个体主义，把个体与他人、社会对立起来的教育观，转变为融合的生态式教育观。