谈英语初中七年级英语写作能力训练

论文导读：
【摘要】写作是评价学生综合运用语言能力的重要方面，一直是英语学习中的重点，也是学生学习的难点。但是学生的英语写作能力普遍比较薄弱。新的英语课程标准把写作要求提高到了一个新的层面，更加突出了遣词造句、谋篇布局和情感表达的要求。当前对初中七年级学生英语写作能力的培养仍存在一些误区，如何加强英语写作能力的训练和培养成了初中英语教师思考的重要课题。
【关键词】英语写作 ；训练；误区；原则；策略
英语书面表达式即英语写作，是应用于交际活动的一种交流手段，同时它也作为一种训练手段，巩固学习者所学的语言知识，强化学习者的英语思维。对于一个语言学习者来说，外语学习的成功，不仅仅在于词汇量和语法知识的多少，更为重要的是在于学习者能否正确运用所学语言来表达自己的思想，进行交际，能否做到认知、内化以达到同化综合、重建、再创造的境界。因此，书面表达所体现的比较复杂的综合语言交源于：普通论文格式范文www.7ctime.com
际能力以及逻辑能力，只能通过英语写作来检测。
1写作能力培养在当前英语教学中的认识误区
目前，部分老师对写作能力的培养认识的高度、深度还不够，受应试教育的影响，把写作能力的培养仅仅看成是为了帮助学生完成一道难度较大的题而进行的必要训练，常在考试复习之时才来“临时抱佛脚”，搞突击训练，猜题型，花了大量的时间和精力，结果却只能是事倍功半。在日常的教学工作中缺乏系统的、循序渐进的指导和必要的同步练习，在作文时往往是采用一种翻译的方式，缺乏直接用英语思考、表达的能力。因而，学生对写作的信心只能是建立在侥幸和依赖之上。对于初中七年级，部分英语老师认为起始年级学生学习的内容太少，没有能力从事英语的写作，所以没有从学生一接触到英语就开始注意其写作能力的培养，导致学生对英语写作产生畏难情绪：或无从下笔，或懒于写；因练得少，就更害怕写不好。就这样因果相循，恶性循环。如果我们从起始年级开始就有意识的进行这方面的训练，那么将在突破这一难点上收到意想不到的效果。
2提高英语写作能力的原则
（1）渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生写出小段的文章。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。
（2）多样性原则。坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，可以进行口头作文，也可以用看图写话；可以改写对话，也可以仿写对话；可以事先写提纲训练谋篇布局，也可以写拓展语段训练发散思维……。从文体上而言，可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。
（3）结合性原则。坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。
（4）控制性原则。坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。
（5）持久性原则。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。
3提高写作能力的教学策略

3.1帮助学生从改写课文开始

提高写作能力可以从简单改写课文开始，使学生产生一种“英语写作不过如此”、“英语写作并不困难”的感觉，从而克服恐惧心理，消除畏难情绪，跨越心理关口，培养和提高写作兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。改写课文可以通过改变人称、时态、地点等从而形成新的对话或短文，使学生掌握语法内容的同时，学会掌握文章的布局、结构、表达方式。通过改写课文的练习，帮助学生增强英语写作的自信心，激发学生对写作的兴趣。

3.2训练背诵范文，仿写范文

熟读课文能够更好地理解和掌握语法知识，增加单词量，可以增强学生的语感，提高口语和书面表达能力。初中英语教材内容广泛，但是条理线索非常清晰，基本上每一个单元涉及一个不同的话题。如果学生能背诵每个单元的主题篇目，那么他们论文导读：
面对书面表达就不会觉得“无话好说”、“无米下锅”，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学生可以通过学习和借鉴范文中的句型、语法、表达方式等有效地提高写作水平。笔者要求学生先背诵范文，然后默写范文，再结合课文进行仿写练习，从七年级上学期开始就这样训练学生的写作技能，经过长期的、有计划的训练，收到了较好的效果。

3.3帮助学生口头复述课文、指导学生笔头整理成文

复述是一种创造性的综合思维训练，它能有效地将理解分析和表达统一起来，为学生提供了语言实践的机会，提高了学生的思维能力、语言表达和语言运用能力。首先让学生阅读文章，通过一系列的训练理解文章后，教师可以运用多种方法来进行复述，并给出一些关键词和关联词，让学生串联起来构建一篇小短文，学生独立完成口头复述后，然后把复述的内容整理成文，文章内容最好有针对性、趣味性，可以激发学生的写作热情。笔者在教学过程中利用教学挂图帮助学生进行复述，并给出一些关键词来降低难度，让学生更好地组织语言，条理清晰地表述自己对文章的理解。

3.4指导学生多阅读，储备素材与语言知识

阅读与写作就好比输入与输出，没有足够的输入吸收就不可能有大量的输出，古人总结的“读书破万卷，下笔如有神”，用在今天的学习英语写作上也是相通的。在日常的教学中，教师除了要求学生掌握教材中的阅读材料外，由于现代的资讯相当发达，在鼓励学生多读一些中学生能够接受的英文报刊、杂志外，同时可鼓励学生多收看一些中国（包括香港）的英语电视节目，尤其是英语新闻节目，英语新闻与汉语新闻内容上具有一定的同步性和协调性。因此其内容与汉语新闻保持一定的一致性。尤其是在政治、经济、外交事务、国际形势等领域，英汉媒体以不同的语言形式，传播同样内容的事实信息。在学习过程中积累词汇、短语、句型等各种语法知识，并能做到灵活运用。正是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有引导学生在学习中积累，在积累中借鉴，在借鉴中习作，在习作中提升，学生才能真正提高写作能力。

3.5指导学生注重写作方法，提高学生写作技巧

提高英语写作水平，除了筑牢基础外，尚要注重写作方法和讲究写作技巧。要求学生在动笔写作之前理清思路，草拟提纲，头脑中要解决好“写什么”、“如何写”、“如何写好”这三个问题，注意人称、时间、地点、人物等信息，在分析、整理的基础上抓住主题，按照一定的逻辑顺序排列好，努力做到条理清楚、层次分明，然后围绕这一顺序进行选词、选句型，为动笔做好准备。
初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，但应在起始年级就加以重视和培养。对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。写作内容要切合学生实际，让学生有话可写。材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。要求教师能自己组织教学材料，这就需要教师在课前必须花大量时间和精力，设计好每一堂写作课。在教学实践中，教师要不断研究，并总结出适合具体学生和具体教学目标的方法。