探讨外语教学基于网络多媒体外语教学综述站

论文导读：模式对比实验”中，采用抽取学生组成实验班的方法，最后通过笔试试卷与问卷调查法来进行研究。肖婧、左年念在“网络多媒体环境下如何从学习策略上提高听力自主学习效率”中同样采取了实验班与笔试试卷和调查问卷的研究方法。3.2001年至2009年我国关于网络多媒体与外语教学的论文撰写研究问题述评我国对于基于网络多媒
摘要：本文将从收集的相关文献出发，对国内学者在基于网络多媒体的外语教学研究进行综述，以揭示对其研究的发展历程，探析研究的成果与存在的不足。
关键词：网络多媒体 外语教学 综述
随着科技信息技术的发展，利用网络多媒体进行外语教学已经逐渐成为21世纪外语教学的流行趋势。网络资源以其“开放性、便捷性、即时性、交互性、普及性”等优势高调进入外语教学领域，且网络多媒体技术与外语教学的有机整合使外语教学活动变得更灵活、更便利、更直观、更有效。因此，国内许多外语教学研究者也开始把目光投向这一新的研究领域，并取得了一些相关成果。然而，其研究质量如何？研究是否促进了网络多媒体在外语教学中的应用与实施？迄今为止还未见有专文讨论这方面的问题。有鉴于此，笔者对收录在中国知网上的普通期刊、核心期刊、硕士论文、博士论文和会议论文有关网络多媒体与外语教学的研究进行了检索与评价，目的是为客观评估我国有关网络多媒体与外语教学研究的总体现状提供事实依据，希望发现研究中存在的问题和不足，以利于找出解决的对策。

一、我国网络多媒体与外语教学的研究现状

1.2001年至2009年我国关于网络多媒体与外语教学的论文撰写数目及来源统计

本综述文献来源主要包括以下过程：首先核心期刊更有权威性，刊登文章质量高，因此笔者以“网络多媒体外语教学”作为关键词，对过去30多年（1979～2011）刊登在国内12种外语核心期刊上的相关文章进行了检索，共得到相关文献7篇。因为文章数量较少，说服力不够强，因此笔者以“网络多媒体教学”为关键词在中国知网跨库检索项：题名、主题、关键词等项下进行检索，并在这些检索结果下以“外语教学”为检索词进行二次检索，共得到文章26篇。因此笔者共得到33篇文章。就目前笔者搜集到的资料来看，我国对于网络多媒体与外语教学这一领域的研究始于2002年。在这期间，国内学者进行了一些探索性研究，并取得了一些相关成果。本文中笔者将从搜集到的相关文献出发，对国内在此领域的研究进行综述。网络多媒体教学在外语教学这一方面的研究总体来说尚处于起步阶段。这一阶段在2007年达到顶峰，共13篇。这与教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》不无关系，而改革核心是：改革传统的大学英语教学模式，建立基于网络的多媒体教学的新模式。大学英语教学引入多媒体手段能够处理和展示多种信息形式，更有效地吻合人类认知、思维的过程和特征，并为提高英语教学效率，实现科学化英语教学创造理想的条件。

2.2001年至2009年我国关于网络多媒体与外语教学的论文撰写研究方法述评

研究方法主要为文献研究法、理论性研究、实证性研究、文献法以及理论与实证性研究相结合的方法。
（1）理论性研究主要的理论依据为建构主义，共有8篇相关文章里的理论依据为建构主义。建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，知识不是通过教师灌输获得的，而是学生主动构建的。建构主义之所以能够风行，其原因在于多媒体计算机和基于Internet的网络通讯技术所提供的学习环境与建构主义所主张的学习环境是相吻合的。
（2）实证性研究多采用调查问卷与访谈的形式进行研究。张萌（2009）在“网络外语教学模式与传统外语教学模式对比实验”中，采用抽取学生组成实验班的方法，最后通过笔试试卷与问卷调查法来进行研究。肖婧、左年念在“网络多媒体环境下如何从学习策略上提高听力自主学习效率”中同样采取了实验班与笔试试卷和调查问卷的研究方法。

3.2001年至2009年我国关于网络多媒体与外语教学的论文撰写研究问题述评

我国对于基于网络多媒体的外语教学研究的问题比较集中，主要有以下几个方面：教学模式17篇，教师与学生角色6篇，传统教学模式与多媒体网络教学模式对比4篇，评估体系3篇，教材编写2篇，电子作业1篇。

二、对我国网络多媒体与外语教学的研究现状的评析

1.从研究数量上看

笔者共检索到33篇文章，从数量来看，国内对这一领域的研究尚处于起步阶段，未来还有很长的路需要去实践和研究。

2.从研究方法上看

（1）我国对网络多媒体与外语教学这一领域的研究多集中在理论研究与文献法研究这两个方面。而研究者多以建构主义这一理论为支撑点进行探讨研究，其他理论有源于：毕业设计论文网www.7ctime.com
张法科、邵新光在元认知理论下论文导读：
的探讨，以及张玥（2010）引用的交际法原则。
（2）而在实证性研究这一方法下，则主要为问卷法和访谈法。
（3）非核心期刊文章多采用理论研究，而核心期刊多采用实证性研究。

3.从研究的问题上看

研究的问题多集中在教学模式这一领域，但笔者认为这一领域的研究较为泛泛。以英语教学为例，其包括英语专业与非英语专业的教学，这些教学板块中又都包括诸如写作、听力、阅读等分支。因此在对教学模式进行探讨研究的同时，笔者认为研究者可以对内容进一步细分。其中，朱青菊在其“综合互动性网络多媒体英语课件开发研究”文章中分别介绍了听力、口语、阅读、写作、练习、电影、文化、交流、友好连接等9个模块。还有肖婧、左年念专门对听力的研究，刘采敏、楚向群对高英这一科的研究，以及张法科、邵新光对英语阅读这一领域的研究。此外，研究者们在研究时候，往往不能很好地突出外语教学这一特点，有相当一部分文章题目虽然提及外语教学，但整篇文章读起来更像是仅仅在谈论网络多媒体教学。如李国义（2005）的“公共外语网络教学的发展与模式”以及方治强的“网络多媒体与外语教学”，这两篇文章中几乎通篇都是在谈论网络多媒体教学，而非把其与外语教学联系起来。

三、研究现状评析小结

综上所述，我国对于网络多媒体与外语教学这一领域的研究已经开始，并在多个方面取得了一些成果，但这些研究还远远不够。随着社会的不断发展，信息技术的进步，网络多媒体与外语教学的联系势必会越来越紧密，因此在这一领域的研究还有待以后的研究者做出更多的努力。而网络多媒体应用于外语教学是顺应时展的产物，因此其值得我们去耗费时间精力进行研究，以使我国的外语教学取得更大的进步。
参考文献：
王磊，吴殿龙.网络时代的外语电化教学模式新探索[A].长春师范学院学报，2007.
沈彩芬，程东元.网络多媒体环境下的外语教学特征及其原则[A].外语电化教学，2008.
[3]李永斌.建构主义学习理论对当前大学英语教学的指导.甘肃科技纵横，2007.
[4]方治强.网络多媒体与外语教学[A].宁波高等专科学校学报，2004.
（责编 张亚欣）