试谈管见上好初中信息技术论述课之管见中专生

论文导读：关系不大，加之理论课往往枯燥乏味，学生缺乏学习热情，尽管老师讲得很辛苦，可教学效果就是差强人意。【关键词】初中信息；信息技术理论课；有效途径若让信息技术理论课具有创新性、趣味性，使之能够激发出学生的学习热情，让学生积极、主动地投入到信息技术理论的学习中去，就必须挖掘信息技术课程资源，调动学生学习积极性，激发兴趣
【摘要】初中生对信息技术课具有浓厚的兴趣，主要是指信息技术的操作课，理论课就不是那么一回事了。一是学生认为信息课就是计算机操作课，二是认为信息技术理论课与计算机操作关系不大，加之理论课往往枯燥乏味，学生缺乏学习热情，尽管老师讲得很辛苦，可教学效果就是差强人意。
【关键词】初中信息；信息技术理论课；有效途径
若让信息技术理论课具有创新性、趣味性，使之能够激发出学生的学习热情，让学生积极、主动地投入到信息技术理论的学习中去，就必须挖掘信息技术课程资源，调动学生学习积极性，激发兴趣，采用多样化的教学手段去提高课堂教学效率。我经过几年的教学摸索，并借鉴其他学科老师的教学处理方法，采用以下方法，让学生爱上这个“信息技术理论课”。

一、强化课堂纪律的管理，促进教学效果的提高

1.努力记住学生的名字（信息技术老师，往往教的班级多，学生也多，这一点看起来简单，其实挺难的），保持对学生的“威慑力”，我认识你。
2.要帮助学生树立正确的信息技术学习态度，明确理论的重要性，理论指导实践。让学生明白信息技术课不仅仅是计算机操作课，更不是打字、玩游戏；转变学生的学习观念，鼓励学生进行自主性学习、探究性学习；让学生知道理论知识的学习及运用，可以来发现解决问题的操作方法；运用理论知识归纳出操作的规律性，通用性。
3.好的课堂纪律不仅仅是学生不随便讲话，还要关注学生是否在认真听讲、有没有主动投入到学习中去，充分进行课堂教学的过程性评价，做到表扬与批评相结合，以表扬为主，“扣”住学生，激发学生的学习热情。

二、巧设教学情境，激发学生的学习兴趣

信息技术与其他学科相比具有天然的优势，一是信息技术的素材比较广泛，二是信息技术老师大都是技术的能手，完全可以对相关知识进行整合，设置相应的教学情境，完全可以全方位的刺激学生，激发学生的学习兴趣、学习热情，让学生爱上信息技术理论课。
我在网络上收集素材，下载了少儿频道的动画《青蛙王子——做家务》，并行了简单的编辑，制作教学课件。在教室里，我自用多媒体投影设备，播放动画，设置课堂教学情境，师生进行对话：
师：看了动画之后，你们学到了什么？
生：帮爸爸、妈妈做家务，做力所能及的事……
师：你们是怎样知道的呢？
生：这是青蛙王子的话呀；
……
师：现在请你们总结一下，看了动画片，你知道信息在哪儿吗？
生：动画、文字、声音，图片这些应该都属于信息吧！
学生们的思维一下子被打开了，一节看似没东西可教的、枯燥的信息理论课，就这样在动画情境中生动、自然地结束了。好的教学情境，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，让学生不再排斥信息技术的理论课，从而圆满的完成教学任务。

三、注重知识点的关联，合理设置教学内容

信息技术理论课单调、枯燥体现在好多知识比较抽象，与实际应用看似关联不大，学生认为没必要重视，很容易导致学生失去学习兴趣。要改变这种状况，就要从学生需求出发，把知识点关联起来，加上恰当的教学内容，让学生化被动为主动，让学生积极的去探究，就会起到事半功倍的效果。
我在讲授初中《信息技术下册》（苏科版）第10单元第3节安全上网，健康上网时，从学生感兴趣的话题为教学背景，激发源于：论文格式字体www.7ctime.com
其的好奇心，让他们自主地去探索研究学习。我首先播放从新浪网上下载的一段视频：讲的是胶南一位程女士接到一个电话，说她儿子要用和她有事联系，程女士立即上线，（实际上此时她那再熟悉不过的号的使用者并不是她儿子，她儿子曾经打开过陌生的电子邮件，被盗了），程女士被要求汇31万到指定账户，说是有急用，程女士当即和丈夫商量，并先汇了10万，同时在上给儿子留了言。儿子后来看到了，感到莫名其妙，给她妈打电话，程女士才知道被骗了……，看完视频，学生立即讨论开来，“网上，真有这事呀”“我们应该怎么样保护好自己呢？”……现在很多学生沉溺虚拟世界、痴迷上网，这则视频让他们认识到不遵守《青少年上网安全守则》可能会给自己及家人带来麻烦。我又趁热打铁讲解计算机网络安全方面的问题，使得学生认识到要遵守青少年上网安全守则，更要注意网络安全的防范。

四、理论学习穿插实践活动，强化对学生综合能力的培养

教室内的信息技术理论课，穿插一些实践活动，既可以增强学生对理论知识的学习兴趣，又能强化对学生综合能力的培养。
比如我在讲授苏科版初中《信息技术上册》第二单元第一小节认识计算机时，我将论文导读：
一台废旧但硬件齐全的电脑搬到教室，以实物讲解计算机系统的配件构成，一边从机箱内拆下相应的硬件并向学生展示，比如这是硬盘，知道它的作用是什么吗？实物的展示，是对学生的直接刺激，再加老师形象的语言描述，学生对有关知识的记忆就牢固了。机箱内的各零部件被拆开了，接下来，我让几个学生到讲台上合作组装这台电脑（后面看不到的同学可以站起来）。一开始他们显得有些拘谨，我鼓励他们不要怕，看好了再下手，老师在旁边呢？坏掉算老师的。尽管我没做各部件的连接示范，但是在我提示下，这几个同学还是完成了连接任务。最后我请他谈谈连接的体会，他们说得很好，要细心、接口是固定的、有方向的、错了插不进、不能用蛮力……，把我要说的，全说了！这样一节枯燥、单调的信息技术理论课用穿插实物展示、实践活动方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的综合能力，取得较好的教学效果。
总之，在具备良好的课堂纪律前提下，只要我们的老师用心备课，加上恰当的教学方法，就一定能上好信息技术理论课，我们的学生也一定会喜欢上的！
（作者单位：江苏省海安县紫石中学）