试析语文教学做好高初中语文教学衔接，积极高中语文教学新策略研究生

论文导读：
高初中语文教学衔接，就是要积极探索建立高中语文教与学的新机制，这种新机制不是对初中语文教与学的全盘否定，是一种“扬弃”式的衔接。即初中教育中已经建立的好的语文学习方法、习惯、做法，高中阶段仍然可以继续推行的。初中没有建立，那就需要培养。因此，所谓“初高中衔接”，从高中教与学的角度来看，是指保持、强化学生已有的良好的语文学习方法和习惯，进一步发展符合高中语文学习要求的学习方法和习惯，最终建立符合高中语文学习规律的学习机制。那么，从高中教与学的角度来看，应该怎样做才能使它更有利于高中的教与学？对此进行了探讨。
高中语文初中语文教学衔接初上高中，由于教学内容的改变，促使学生的学习方法发生了变化，有一些同学不能很快地进入角色。为此，高中语文教师有责任帮源于：论文封面格式www.7ctime.com
助同学们养成好的学习习惯，建立符合高中学习规律的有效学习机制，以适应高中阶段的学习。

一、树立信心，张扬个性

高一学生经历了严峻的中考，学生对学好语文普遍缺乏信心，这就要求教师在了解学生心理的基础上，帮他们树立学好语文的信心。有人说，成功始于意念，心态决定命运。如果教师也能以积极心态(表现为永远振作的精神，热切的希望，顽强的意志。)出现在课堂中，设计的问题既清晰，又能针对学生实际，把简单问题和较复杂的问题分别让不同层次学生回答，让学生找回自信，教师多鼓励，尽量发挥他们的主观能动性，这样经过一段时间，学生自信心就会在教学双方的积极心态上培养出来。

二、师生平等，心灵相触

在初中语文《新课标》实践中，初中语文的教学过程是老师、学生和文本之间的交互对话，教师转换了角色，师生关系融洽了，而高中语文教师也许由于高考的知识深度与难度，在教学中以教师为主体，学生很不容易接受，会变得十分恐惧，在这种心理阴影上，学生心理感到焦虑，而老师又无法理解，造成师生关系微妙，学生认为教师难接近，教师认为学生知识面狭窄。因此，教师应当主动放上身架，把自已当成学生的朋友，长兄，与学生平等相处，和他们经常进行思想交流和沟通，找到学生的焦虑点和需求点，当好他们的“知已”，就会像魏巍笔上的蔡艺芝先生与学生那种心灵相融，赢得学生的喜爱和尊重，语文教学就可能具备了取得长足进步的心理基础。

三、培养兴趣，提升品味

兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣，是语文教学成功的关键。由于语文考试的功利性影响，许多教师把语文课教成考试训练课，抛弃了语文的人文性的特征。学生刚进入高一就学，面对陌生的环境、集体、学习任务及教师，会产生不同程度的不适应，不习惯，甚至焦虑。处于新旧交界点的他们，非常需要教师的理解和宽容，帮他们消除心理阶碍，有经验的教师十分重视高一语文教学“第一次”，设计师生第一次见面，讲好第一节课，把握好学生第一次提出，做好第一次练习，评讲好第一次作文，出好第一次测试卷……以满足学生情感需要，培养学习兴趣。“才如江海文始壮，腹有诗书气自华”，学好了语文，可以提高人的品位。

四、衔接教法，指导学法

初中语文重点是在组织课堂教学上。这是因为初中生的生理发育才刚刚井始，他们还习惯于儿童、少年的思维和行事，人生观、价值观、世界观都处在混沌状态，容易受外界因素的干扰，容易转移注意力，也不会对问题深入思考，形成理性分析、判断。不过，近几年初中语文《新课标》的实施使不少语文教师，在教法上不懈探索，如整体感悟、自主学习、合作探究，拓展思维，并积累了不少经验，逐渐转换教学角色。而高中语文教学应该重点放在深入钻研教材，引导学生进行自主性、探究性学习。指导学生学会听课，主动参与，学会自学，积极思维，高效训练，总结规律，形成举一反二的能力。高中生随着生理、心理的逐渐成熟，比较喜欢思考问题，不再停留于表面，相对比较深刻一些。高中阶段教师要有意识对学生进行语文知识迁移能力的培养。“授之以鱼不如授之以渔”，因此高中语文教学过程中，必须有针对地对学生进行学法指导，将所授的知识进行归类、总结，把知识系统化，让学生不断从大量的、零碎的知识中发现、总结、形成规律性的认识和理解,日积月累，培养知识迁移能力。

五、强化动机，深层激励

学生的学习动机是在学习需要的基础上产生的直接推动学习的动力。从动机来源查，可分为外部动机和内部动机，学生要保持长久的学习动力，必是在内部动机占主导。因此，学习语文是一项复杂而艰辛的劳论文导读：
动过程，要想学生内部动机起作用，可从语文的工具性、人文性，提高人的品味，增长才干与知识等多方面，激励他们的深层动机，并把学习动机转化为稳定的学习态度，从而推动学生有效的学习。引起对于学习的深思，提高人的品位，同时也可以启迪学生对世上万物进行深层思考，让学生从感性认识上升到理性阶段。

六、健康心理，承受挫折

许多杰出人士的人生经历告诉我们，在逆境中成长起来的人，最能经受种种磨难的考验，也最能获得成功。因他们经受挫折时，意志坚强，心胸开阔，能战胜困难。在语文教学中，可通过文本，感受一些作家受挫折的经历，如史铁生、司马迁、奥斯特洛夫斯基等，巴尔扎克曾说:“苦难对于一个天才是一块垫脚石……对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。”在学生学语文过程中，肯定会遇到许多挫折，有的甚至焦虑或想放弃。针对这些情况，我们语文教师义不容辞地要当心理医生，找他们谈心，分析原因，让他们走出低谷，重树信心。只要努力过，胜利的喜悦一定会伴随他们的。