探讨浅见初中化学教学之浅见如何

论文导读：教教材。新教材留给教师的空间很大，要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展、科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活就可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习、理解知识、感受课堂知识
摘 要：初三化学教学时间紧、任务重，又由于在升学阶段，升学压力增大、学生学习水平发展的不平衡和心理素质的差异等问题，给初三课堂教学增加了难度。从用情景性问题打造高效课堂；开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣；贴近学生的生活，开发化学课程资源；用有效性问题打造有效课堂这四个方面来阐述。
关键词：高效课堂；学习兴趣；课程资源；有效问题
初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为毕业生参加工作解决、处理一些实际问题作好铺垫。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣、激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率等摘自：毕业论文目录www.7ctime.com
方面做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

一、用情景性问题打造高效课堂

在课堂教学中，问题总是伴随着一定的情景而产生，而知识的获取也需要融入情景之中。现代认知心理学研究表明：学生对学习内容的认知和学习，与其所发生的情景有着密切的关系。因为在一种近乎真实的化学问题情景中，能激发学生的愉悦心情，触发学生情感和求知欲，使学生感到学有所得、学有所用。因此，教师要在教学中注意创设有一定难度、有针对性目标、学生经过一定的努力才能完成学习任务的情景，在问题情景中，学生身临其境，有自己所迫切想要解决的问题、有探究的、有解决问题的愉悦、有失败的困惑，学生始终是问题解决的主体。如在“燃烧和灭火”的教学中，创设如下实验情景：①点燃干燥棉布，自然创设“燃烧”情景；②做“烧不坏的手帕”实验，提出问题“为何手帕没有被烧坏？”通过情景性问题，自然引出燃烧需要满足一定的条件这一知识，增强了学生的学习兴趣。因此在平时的教学中，教师要注重创设情景，培养学生的问题意识，多给学生提供质疑的条件，着力打造高效课堂。

二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣

丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”“化学知识讲座”“化学知识竞赛”“化学园地”“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”“温室效应的原因”“酸雨的形成”“当代军事与化学”“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲道尔顿、拉瓦锡、侯德榜等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。

三、贴近学生的生活，开发化学课程资源

新课程要求教师是用教材而不是教教材。新教材留给教师的空间很大，要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展、科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活就可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习、理解知识、感受课堂知识与社会生活的密切联系，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，这样才能进一步激发学生的学习热情。同时，我们的教学不能片面地停留在“是什么”“为什么”上，还要更多地在“如何做”上下工夫，贴近学生的个体实际，贴近学生的生活实际，培养学生的实践能力。

四、用有效性问题打造有效课堂

课堂教学中的有效提问是针对低效或无效提问而提出的，低效或无效提问是指对可以直接观察的现象简单描述地发问，其形式就是“为什么”“是什么”或“就某一观察对象的简单描述+问题”。这类问题思维深度不足，不足以引发学生的思维，要能使自主、合作、探究的学习方式成为可能，必须进行有效提问。要进行有效提问，提出的问题要具有知识的关联性、目的性、信息传递性、思维创造性。如在“二氧化碳的性质”的学习中，教师经常提出“二氧化碳为什么能灭火？”这一问题，预设的目的不明确，要使学生能获得进一步的发展，这一问题是无能为力的，可改为“二氧化碳能灭火利用了什么性质？为什么氧气不能灭火？还有哪些物质可以灭火？”这样，问题的目的性、信息的综合程度提高，可有效激发学生的思维，促进学生的发展。在课堂教学中，只有提出有效问题才能促进学生思维的发展，才能激活创造性思维，才能体现新课程“一切为了学生的发展”的核心理念。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”。
总之，让学生在学习化学知识的过程中，发现化学问题，在探索实践中解决化学问题，是现代化学教学的一个基本思想。教师要善于在化学与日常生活之间架起一座教与学的桥梁，使学生保持学习兴趣，进而强化学生应用化学知识解决实际问题的意识和能力，让化学教学回归生活，实现化学教学的根本目的，促进学生的可持续发展。
参考文献：
刘藏普.优化化学课堂教学，提高课堂教学效率[J].教学改革与实践，2011（6）.
嵇雷高.化学课堂应讲真实的、科学的化学[J].化学教与学，2012（8）.
（作者单位 江苏省常州市武进区芙蓉初级中学）