试析解题反思高中VB程序设计解题过程学位

论文导读：做。一周一堂的VB程序设计课在教学内容巩固与延伸上存在着严重的脱节情况。上一周VB程序设计课的教学内容，学生往往在下一周的VB程序设计课到来之前就已经忘得差不多了，这给教师重复教学埋下严重隐患。所以，我们不仅要在课堂内让学生学到真功夫，而且还应延伸课外活动，通过一些生活任务、社会实践让学生学以致用，体现自我价值
摘 要：高中VB程序设计试题不仅注重考查学生对基本知识和基本理论的掌握，而且更注重考查学生的灵活思维和解题技能。从正确审题和变通、解题计划的制订、解题结构的优化和解题后的反思四个方面论述了如何优化高中VB程序设计解题过程，以培养学生的应变能力，并提高解题速度和答题的准确性。
关键词：解题；优化；能力；提高；过程
新课程像清新的春风吹遍了大江南北。新课程那崭新的教学评价理念，逐渐渗透进教师的教学活动中。目前，学校对VB程序设计教育主要都放在课堂教学上，而对VB程序设计课的延伸（如：VB程序设计兴趣小组、VB程序设计各种制作比赛、参观访问、社会实践等）做得还不够，甚至根本没有去做。一周一堂的VB程序设计课在教学内容巩固与延伸上存在着严重的脱节情况。上一周VB程序设计课的教学内容，学生往往在下一周的VB程序设计课到来之前就已经忘得差不多了，这给教师重复教学埋下严重隐患。所以，我们不仅要在课堂内让学生学到真功夫，而且还应延伸课外活动，通过一些生活任务、社会实践让学生学以致用，体现自我价值。美国著名VB程序设计教育家波利亚说过，掌握VB程序设计就意味着要善于解题。而当我们解题时遇到一个新问题，总想用熟悉的题型去“套”，这只是满足于解出来，只有对VB程序设计思想、VB程序设计方法理解透彻及融会贯通后，才能提出新看法、巧解法。高考试题十分重视对于VB程序设计思想方法的考查，特别是突出考查能力的试题，其解答过程都蕴含着重要的VB程序设计思想方法。
VB程序设计解题过程大致包括正确审题和变通、解题计划的制订、解题结构的优化和解题后的反思这四个环节。VB程序设计解题能力的培养也就可以根据这些环节进行。下面就这些环节谈谈自己的一些见解和看法。

一、正确审题和变通

波利亚说过，理解了题意，相当于解决了问题的一半。理解了题意，往往能直接找到问题的解法。拿到题目，不要匆忙去做，先认真阅读，正确审题，理解题意，全面掌握已知条件和设问要求，是问题解决的奠基性工作。审题能力如何，直接影响到解题的成败。审题的基本要求主要是弄清题目的两个组成部分：条件和结论。对一些简单的基本题，只要认真审题，弄清题意，一般说来是并不困难的。然而对于某些要求综合或灵活运用知识来解答的题目，审题的要求就比较高了。这类题目的特点是条件比较复杂，甚至隐蔽而不明显。在审题时，对已知条件既不能遗漏，也不能随意外加。对于结论，经过审题要转换表达成其他各种等价形式。可见，提高学生的审题能力主要是培养分析隐蔽条件的能力，化简、转化已知和未知的能力。

二、解题计划的制订

VB程序设计的基本概念、基础知识和基本技能是解题思路的源泉，离开了它们，解题就成了无本之木，无源之水。还可以进行大胆地猜想，由一般想到特殊，由特殊想到一般。经过这样一番深入思索之后，解题途径将会逐步明朗，解题计划便随之形成。

三、解题结构的优化

解题结构的优化，取决于对已知条件的整体、综合运用的程度，取决于对题意的整体把握程度，当然也取决于对求解（证）结论的理解和分析的程度。不少学生对题意的理解，对条件的利用往往是片面的、孤立的和局部的，从而使解题的过程冗繁多错，因此，在解题教学中，要积极培养学生的整体意识，从而探索更优的解法，获得更好的解题效果。

四、解题后的反思

波利亚曾说过，没有任何一道题是可以解决得十全十美的，总剩下些工作要做，经过充分探讨，总会有点滴发现，总能改进这个解答，而且在任何情况下，我们总能提高自己对这个解答的见解水平。波利亚在这里所说剩下些工作，说的就是解题后的反思。
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　反思什么呢？反思解题时运用了什么思维方法？在解题过程中运用了什么基础知识和基本技能？解决问题的关键何在？如何进行突破？是否还有其他不同解法？试比较各种解法哪种解法最优、最合理？
VB程序设计解题中的许多问题是通过转化而使问题得到解决的，因此培养学生的解题能力，有利于提高学生的解题技巧和应变能力。在解题教学中，教师要引导学生在实践中演练，感知、体会解题的思想方法，逐步形成一系列行之有效的解题策略，如：化繁为简、化整为零、化曲为直、以形论数、以数论形等等。在遇到新的问题情境时，能以有效的思维策略，去探索转化的途径，去优化解题过程。
（作者单位 江苏省阜宁县陈集中学）