试谈教育教学以博客平台实践教育教学生

论文导读：
摘 要：新课程改革要求教育教学过程中“教师为主导、学生为主体”，以学生为中心，力推“自主学习、合作学习、探究学习”。基于博客的记录与交流特性，以博客为平台，进行教育教学实践，取得了较好的效果，也促使教育教学观念和方式发生了转变。
关键词：新课程改革；博客；教育教学
博客是信息社会中，网络上的一种流水记录形式，也称为“网络日志”。笔者以博客为平台，在教育教学活动中，进行了实践尝试，取得了较好的效果，并促使自己教育教学观念和方式发生了
转变。

一、博客平台的教育教学功能

我认为博客在教学中可有以下作用：（1）网络交互共享。虚拟教室功能提供了教师、学生交流的场所；作为学生进行自主学习、研究性学习和协作学习的平台。（2）添加内容。作为个人电子文档系统，它可以写日记、收集资料、写灵感录、写读书笔记，既可以作为学生的电子书包，又可以是教师的电子备课本等。（3）日志归档处理。博客可以作为学生学习和教师教学评价的工具；可以作为课程信息的管理工具；也可以作为教学的反思工具。

二、教育教学博客平台构成

笔者所处的是一所示范性重点中学，拥有完备的校园网络。绝大部分学生家庭开通了互联网，为博客平台中实践教育教学提供
了条件。
我的博客平台由两部分构成。
第一部分是班级教育管理。具体内容为：（1）班级概况。主要有信息技术课堂公约、班级学习小组成员介绍、班级激励性语言等。
（2）班级公告。主要有各学习小组成员作业完成通报、通知等，学生和家长可以经常上网查询。（3）成长足迹。如班级各小组学习信息技术后制作的作品展示。（4）荣誉之光。主要是同学间对作品的评价。（5）心语心事。这是一个私人的聊天空间，可与学生单个地交流学习和生活中遇到的困难等。（6）家校互动。通过博客迅速交流孩子在校和在家的情况。
第二部分是课程教学管理，涉及教学中的各环节。具体板块
为：（1）学案下载，主要是对学生的学法进行指导。（2）重难点，即上传各章节重难点及解决办法，引导学生注意焦点。（3）知识体系，构建各章节知识框架结构，便于学生理解掌握。（4）有问必答，这是与学生交流答疑的平台。（5）拓展知识面，上传与课程相关的各种资料，拓展学生的视野，激发学生学习信息技术的兴趣。（6）拓展探究，设置与课程相关的主题，由学生查阅资料，进行探究性学习。
实践证明，博客平台在我的教育教学中起到了非常重要的作
用，并取得了一些意想不到的收获，带来了全新的教育教学理念和方式。

三、以博客平台实践教育教学的经验

我试从学生、教师两方面谈博客的影响。
首先对学生学习的影响主要包括：（1）提高学生学习的主动性。学生在博客预示的学习体系中将成为真正的主人，能控制自己的进度，拥有更丰富多彩的学习资源，自由选择。通过反思、管理、调整，发展适合自己的学习方式，对自己的整个学习进行认知水平的思考。（2）学习共同体范围增大。在博客预示的学习系统中，学习共同体可以是不同领域、不同专业、不同年代的人，来自各方面的激发，将有利于提高学习者处理复杂意见的能力，有助于学习者在讨论、交流中发展自己的认知。随着博客的出现和丰富，学生可以从中找到很多同类专家博客，进行对比学习同一课题知识。学生拥有了更多发展的可能性。（3）学生和教师间的角色淡化。所以学生表述机会与方式的增加和丰富，使知识的共享和互相启发的隐性传递
增多，在这个意义上更适合某些内向、不善交际的学生，反而更能体现新课程改革的教育内涵，这在笔者的教育教学实践中案例很源于：职称论文www.7ctime.com
多。另一方面，学生和教师的角色不再固定在具体的时间、空间范围内，而只是按照思考水平、知识水平来划分；一个人可以同时成为学习者和传授者，两者间的界限越来越淡化。
其次对教师的影响主要体现在两个方面：（1）面授者和非面授
者。现有的学习形式中，最有效的是面对面的传授，其他传授形式不能超越面授之处为：很难表现传授者思考的动态性，很难表现传授者的非教材部分。但是，博客在这两项上都有很大的推进。博客随时记录特点基本保留了传授者的思考动态性，学生可以对每个思考片段提出自己的思考和想法，传授者再针对学习者的问题展开讨论，不断发展形成了一个教师和学生交互的动态记录。传授者的思维动态性通过博客得到了保留和展现。于是在课堂教学中未能及时掌握知识的学生有了再次学习的机会。（2）教师教育教学更加个性化。教师能按照自己的理解和认识，个性化地表达某方面的知识体系，这时有个性、有独特思想的博客才能被人察觉、确认其价值。随着博客在这方面的不断进展，因材施教和个性化学习就可以逐渐变成现实。
总之，在新课程改革背景下，以博客平台进行教育教学实践的不断尝试中，笔者认为，不能仅以此为唯一，要将该平台与课堂结合起来设计与实践。从提供学习资源、搭建学习平台、设计学习活动、实施新的学习评价等角度入手，建构起不同于传统的教学方式和教学框架。
参考文献：
李克东.教育技术学研究方法[M].北京师范大学出版社，2002.
黎加厚.博客与教育：体验生命历程共享[J].北京：信息教育技术，2004（02）.
（作者单位 重庆市江津中学）