试议激发学生运用数学史激发学生数学学习兴趣

论文导读：
一、前言
在我国文化发展的历史长河中，数学一直是颗耀眼的明星，数学不仅帮助人们认识自然、改变自然，而且还促进科学的不断发展和进步.更重要的是数学史所提供的大量数学史料让人们了解到数学学科发展的渊源和来龙去脉.数学史在数学教学中的地位应该得到重视.学生通过数学史教学了解了博大精深的数学历史文化，了解了数学赋予人们的智慧，让学生感受到了数学的奥妙和惊奇.数学知识启迪人的心灵，激发人的创造性.但是由于我国目前应试教育的缘故，数学史还没被广泛应用到数学的教学中，数学史一直是被忽视的内容.因此，我们要改革现行的数学教育模式和方法，把数学史融入对中职生的数学教学中.

二、数学史在中职生数学教学中的意义

1.激发中职生的数学学习兴趣

如果中职生对学习数学毫无兴趣，那么对学生来说就是服苦役，是一件非常痛苦的事情.数学对于很多学生，特别是广大的女生来说难以理解，枯燥抽象，而且数学在生活中的应用作用不是非常大，很多学生因为听不懂学不会而放弃数学的学习.传统的数学教学重视理论知识的学习，给学生灌输大量的理论，忽视数学的实践性和应用性，很多教师把数学作为一种工具没有发现数学的精华和本质，其实数学和天文学、文学等学科是相互交织的，数学史有助于学生对数学概念的整体把握，因为数学史给人们呈现的是全景图.

2.帮助中职生理解数学知识

数学知识体现在数学的思维方式和方法上，根据数学史的发展，数学知识和成果的广泛传播是由于数学思想的传播，不同的数学成果有不同的表现手法，但是本质上都是一致的.为此，中职生在学习数学时，要了解某一个数学概念或者是数学解题技巧的来龙去脉，了解数学家创作这一成果的历史过程，看到本质的面貌，从中得到启发和灵感，碰撞出思想的火花.只有这样，学生才能对数学学习产生浓厚的兴趣，才能爱上数学，喜欢上数学课.

3.克服中职生学习数学过程中的断层

数学是一门非常严谨的学科，数学的逻辑思维就像是铁链一样一环套一环，之间联系非常紧密，如果一个知识点不能掌握，那么就会影响到其他知识点的学习，如果只是了解数学的表现形式而不知其所以然也是不能做到举一反三，触类旁通的.因此，要掌握数学史的内容，了解数学发生的历史背景和发展过程.这样学生才能从真正意义上了解数学的真谛，才能掌握数学的一整套体系和方法，形成完备的数学知识体系.

4.培养中职生的数学思维

中职生学习数学的最终目的不是掌握数学概念和性质，也不是为了解决几道数学题，而是学会和掌握数学的逻辑思维，利用逻辑思维思考其他问题，提高学生的能力.数学的教学不仅给学生教授知识，更是培养学生的实际应用能力，培养学生的逻辑思维能力.通过数学史的学习，能够让学生了解数学产生、发展、成熟的一整套思维方法，关注思维的历史演进过程，展示了数学家的智慧，培养学生的逆向思维，启发学生积极思考，激发学生的创造力.

三、数学史在中职生数研究生论文www.7ctime.com

学教学中的应用
传统的数学教学模式重视理论学习，忽视了数学应用实践和数学史的教授，造成学生思维的断层和厌倦数学，学习积极性不高，缺乏一定的创新.因此，必须将数学史的学习灌输到教学中，提高数学教学质量，激发中职生的数学学习兴趣.

1.在数学教学中，合理渗透数学史的内容

数学史内容要和数学教学相结合，在教授数学知识的过程中，向学生展示深厚的数学文化和发展历史.例如17世纪创立的微积分，是在光学和研究的基础上发展演进而来的，通过这些发展史的讲授，学生产生了强烈的好奇心，进而产生学习兴趣.因此，教师在教学中要渗透数学史知识.

2.重视数学思想方法的教授

数学教学中有两条主线，一条主线是数学的基础知识，另一条主线是数学的思想方法.数学的思想方法对学生彻底掌握数学知识发挥着重要的作用，思想方法的掌握是贯穿于数学史之中的.因此，教师在数学的教学中要重视数学史内容渗透和灌输.教师不仅要挖掘数学的基础知识之外，还要充分挖掘数学课本中的思想方法，努力让学生掌握数学的本质和规律.

3.对学生讲授数学家的故事，进行人生观教育

对一些学习兴趣不浓，态度不端正、缺乏人生理想和抱负的学生，在数学教学中，教师要跟他们多讲一些立志的人物故事，用伟人的事迹感动和激励他们，给他们积极的鼓励.例如，牛顿事迹，让学生树立积极向上的人生态度和理想，了解到伟人的坚信和努力，自己也会学习他们，朝着成功的方向迈进，克服困难，增强勇气.
（责任编辑黄桂坚）