研讨英语教学谈英语教学课堂艺术深思

论文导读：
课堂教学是一种双边活动，应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师在“导”着学生前进的同时，学生必须发挥自身的主观能动性，导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。在传统教育思想的影响下，英语教学基本形成了一个以“教师灌、学生装”的课堂教学模式。在实施英语课堂教学素质化的今天，教师应更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色，确立为学而教的指导思想，教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。这样，不但可使教学事半功倍，而且能使学生终身“享用不尽”，即所谓的“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。要达到教师的最高教学境界━━授人以渔，良好的师生关系源于：毕业论文致谢www.7ctime.com
是坚实的基础，它能在发挥教师的主导作用的同时，充分调动学生的主动性和积极性。

一、注重营造良好和谐的师生课堂氛围

尊重、理解、宽容，善待学生是英语教学成功与否的关键。尊重理解宽容善待不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动要培养学生健康的人格，教师自己首先要接受英语教材中的思想教育，并将其转化为自身的思想行动，然后才能对学生施以潜移默化的感染、熏陶。这样，学生才会觉得教师的话真实可信，才容易接受，进而形成自己健康的人格。如教师不“先受教育”，在课堂上说的是一套，在课堂外做的是另一套，言行不一致，缺乏必要的师德修养，不能“自治”，那么，学生是不会听从教师的正确教导的，也不容易接受英语教材中的思想教育，也不可能培养学生健康的人格等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。用爱心和情趣引发学生学好英语的内在动机教师应用真诚的情感帮助学生认识到学习英语的目的、意义及价值所在。并结合当前国际、国内形势，如中国加入WTO，北京举办2008年奥运会，均需要大量外语人才等，来帮助学生把对英语的模糊认识转化为真实地需要，变“要我学”为“我要学”。用爱心帮助学生明确学习英语的意义。教师要把自己融入到学生群体之中，以共同探索真理的朋友和伙伴的身份，帮助学生明确学习英语的重要性。让学生理解到：面对未来，英语已不仅仅是一种语言符号，掌握英语已成为人际、国际间交流、合作与促进的能力，也是终身学习，不断实现自身发展、超越自我的通行证。

二、英语教学注重课堂艺木的探讨

1.把握好课堂教学中的度。

度，就是安排控制课堂教学的密度、适度和扩展度；注意本着循序渐进的原则，分散知识点和时间安排合理性；而适度的教学内容和面向大多数学生要求，可照顾到优、差等少数学生，使各类学生都能有所得；对知识进行一定的扩展不仅可开阔学生的视野，留给学生充分思考的学习空间，更能激起学生的求知欲和学习英语的兴趣，使整个课堂锦上添花、增色不少。

2.适时掌控学生，调整学生情绪，激发积极性。

利用多种形式活跃课堂气氛。教者常有这种感受，有时的英语课堂是轻快、活泼的，有时像老牛拉破车，任你如何嘶心裂肺的狂吼，学生总是无动于衷，除了课型等因素外，学生自身的特点是重要的。中学生具有注意力不够持久的心理特点，加之英语属于语言学科，长期的词汇、语法和技能的训练，常使学生感到枯燥无味。因此，课堂中适时调整学生情绪是非常必要的，这也是以人为本的体现。

3.关注课堂的各个阶段：

课堂就像是一部小说，有序幕、开端、发展、、结局、尾声等，而学生表现出的情绪也一样，把二者完美的结合起来，就是一堂成功的课。课堂教学计划是预先制定好的，而学生的情绪是多变的，所以需要在各个阶段加以调整。因势利导是各个阶段调整学生情绪的基本原则。如，注意把握课堂的阶段性处理。关注、利用学生一堂课中的共性的表现，课堂开始时不同的引入会让学生迅速进入角色；课堂的中间时段学生表现出的注意力的专注、情绪的高昂使学生吸收课堂精华更为容易；尽可能调节后时段疲倦学生的状态，效果会更佳。如，在课堂开始时，不断变换问候语，称呼语，不但让学生熟悉知识、营养气氛，更能调整学生的积极性，使学生迅速进入状态。

4.注重听说与读写的训练。

面对英语教材，部分教者往往会出现两种极端——重听说，轻读写；或相反。刚使用新教材时受到新的理念影响，过于偏重听说，如在Warmingup，ListeningSpeaking部分。以为听一听，说一说就行了，结果由于相关知识的缺乏多数都以学生无话可说，无从说起而草草收场。其实，鼓励要求学生，准备、查阅资料的过程（Warmingup）以及听材料时（Listening ）以读写的方法呈现出来，既为上这类课赋予了具体的内容，使听说与读写结合起来，又调动了学生的积极性，开阔了视野，使学生能说、敢说、乐说，而且有所获。

5.注重知识与能力的训练

新教材提出的教学目标是，在初中的基础上巩固和扩大学生的基础知识，发展学生听、说、读、写的基本技能，培养其综合运用语言的能力。由此可见，基础知识的掌握和能力的发展是语言学习的主要任务。而基础知识的掌握为能力的培养提供了可能，反之能力的提升有助于知识的习得，二者是相辅相成的。但基础知识是基础，如何在教材这一载体中狠抓基础知识，从而促进能力的发展是教育者首要思索的问题。

三、英语教学注重培养学生持之以恒的学习毅力

在人生道路走得比较远、比较好的人，并非都特别聪明，但都肯下苦功。英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说：“一份耕耘一份收获。”语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语。越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。我们每天要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力。比如记一个单词，背了十几遍都没有记得，最后花了好大的劲终于勉强记得了，可没隔几天又消失得无影无踪。一次次重复的失败，的确带给学生很多的失望甚至是绝望。可以说没有一个人认为记单词是一件幸福愉快的事。此时此刻，学生最需要的不是教师的专业知论文导读：
识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得“失败是成功之母”的道理，帮助他们建立自尊，树立信心，从而以一定的心理优势积极地投入学习活动中去。
总之课堂教学是对教学计划的重要实施阶段，是教者教的主要阶段，通过教者课堂的教学才能实现教育教学的目的、要求；也是学生吸收信息的主要渠道。顺利圆满的课堂教学，可使学生感受到事半功倍的效果。如何提高英语的课堂教学是我们永远探讨的重要课题。