试述互动互动方式在英语课堂中运用

论文导读：
[摘要]互动教学思想是在孔子的“启发式”和苏格拉底的“助产术”基础上，经由历代教育家对其教学经验的积累与升华发展而成的。我国向来重视师生关系的讨论，但是在学生非语言行为研究方面存在欠缺。
[关键词]互动教学 英语专业 实际应用
[]A[文章编号]1009-5349（2012）09-0249-01
互动式教学模式是上海北京东路小学从1982年开始开展的“乐能创”教育教学改革而提出的一种教学模式。随后经历了在各个学科的实验，构建了以“教学互动”为特征的课堂教学模式。这种教学模式把教育活动看作是师生之间进行的一种生命与生命的交往和沟通，把学习过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，在这样一种过程当中，通过“教学互动”的方式形成一种和谐的师生互动、学生之间的互动、学生与教学的互动，一次产生一种共振效应，达到提高教学效果的一种教学模式。
互动式教学的教学目标是通过优化教学模式，调整师生关系和教与学的作用，强化学生与情景的交互影响从而达到提高教学效果的目的。调节师生关系和相互作用，促进学生自主学习能力的培养，加强学生与情景交互影响，推动学生创造性地学习。在英语专业的教学中，尤其需要推动互动式教学模式的运用。
互动教学的主线是学生在教学过程中与教师，与同学，与教学媒介（教材、教学手段和其他媒介）的交互作用的发展规律。其在实际应用中主要包括下面几个程序：
第一是启动，在这个阶段包含引发和投入两个环节，即在学生进入课堂之后教师引导学生进入旧课程的回顾和新课程的预设，教师要创设相应的教学情境，激发学生学习的热情和动机，让学生对即将要了解的知识产生充分的兴趣。接下来教师要通过建立新旧课程之间的联系，让学生产生解决问题的。英语专业课程中单元与单元之间具有一定的关联性，每个部分之间的内在联系可以帮助教师很好地串联课程，在温故的基础上，引出新课程的内容，让学生真正做到温故而知新。
第二阶段是联动，主要包含串联，加速和深入三个环节。在这个阶段中，教师要引导学生将互动学习的转化成互动学习的实际行动，提供给学生学习提纲，指导学生的学习方法，组织学生自学。力求让学生运用教师已给的方法解决新的问题，在自主学习过程中提出质疑，解决新问题，并由此获得新知识。针对不同学生不同的学习能力，应该充分考虑到他们对新知识的接受程度，要求教师尽量达到最全面的最大程度的互动学习。教师提出问题，学生解决问题，在解决问题的同时消化新知识，让学生们进行小组讨论，畅所欲言，主动思考，全面的理解和消化知识。英语专业的课程中，最实用也是最需要互动的就是口语的学习，学生通过相互之间的交流可以发现问题，改正问题，有则改之，无则加勉。在适当的互动程序之后，教师可以在形式上降低互动的频率，通过反复强化训练，让学生对已学的知识进行巩固和内化，并在之后鼓励学生多加练习，把新内容巩固到已建立的学习体系中去。课后可以进行反馈，考察学生对新知识的掌握程度，还可以根据反馈改进教学方法和策略。例如根据最新学习的内容让学生组织课下实践，同学之间互相练习，或者改编成简短的话剧，都是锻炼学生学习和应用新知识的有效手段。英语教学尤其应该侧重实用性，所以应更加注意学生在课后的实践和锻炼。
第三个阶段是能动，包括强化和拓展两个环节。要求学生在理解课程内容的基础上进行内在的能动的学习。教师在理解知识的基础上进行知识的再现，激发学生联想，开发学生的想象力，从而进行更有深度的交流。通过这样的程序，让学生达到举一反三的目的。学生可以根据知识内在的联系比较出异同，并找出学习的规律。随后，在经历了具有一定质和量的互动学习基础上，鼓励学生向更广泛的外部环境中去寻求互动式的学习。教师要及时指导学生学以致用，重点引导学生进行思维品质上的改善，发展学生创新能力，让学生把所学到的知识充分地运用到现实生活中和新的学习生活中去，并把这样的程序作为一种习惯来培养。
以上三个阶段是相互联系不可分割的，任何一个环节都可以作为教学的着重点和切入点，具体的情况应该使用相应的教学方法，才能达到事半功倍的效果。
互动教学中应用到的教学策略主要有积极参与，情感交流，人人合作和教学相辅。在课程中，鼓励学生积极参与到课堂活动和讨论中来，可以增强学生的主体意识，从而提高学生参加互动的积极性和自觉性。力求学生做到全员参与和全程参与，提高课堂教学的质量。其次，师生之间的感情也起到非常重要的作用，感情上的交流可以给学生提供参加互动的动力。如果教师与学生亲近友好，学生学习的劲头就会明显提高。对于成绩领先的学生，应当侧重其智能发展，对于学习能力较弱的学生，应该指导学习方法，缩小差距。教师在授课过程中，还要鼓励学生之间进行交流，和教师进行交流，鼓励进行小组活动。最后，就是要不断转换课堂中教师和学生的主题地位，力求形式多变，激发学生主动性。
【参考文献】
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