简述英语兴趣激发型英语教学方式技巧

论文导读：很感兴趣，通常他的英语就会学得比较好。这是因为，语言的一个重要的依托就是文化，语言和文化相互扶持。英语学习是一种语言的学习，与文化的学习有密切的关系，而文化恰恰是学习英语过程中一个最大的障碍。当一个学生对西方政治、历史、风土人情、传统习俗等比较感兴趣的时候，这种强烈的兴趣就会指引他更好的学习英语，学生学习英
【摘要】有效的英语教学一直是教育学者研究的热点。学术论文下载www.7ctime.com
随着素质教育的普及，人们开始关注兴趣的培养与英语学习的关系。本文中，从兴趣在英语教学的作用出发，结合激发、保持学生兴趣的方式，对基于兴趣激发的教学模式进行了分析和讨论。
【关键词】兴趣；激发；英语；教学；学习
近年来，随着英语教育的普及，如何有效地进行英语教学一直是教育学者探讨的热点。多年来，尽管我们一直高举素质教育这面大旗，但是，应试教育的思想一直都隐藏在这面大旗之下，我们的英语教育，一直以高考为前进方向，因此，学生长期处于一种“填鸭式”的教育模式下，承受了巨大的压力，学习也枯燥乏味，缺乏学习的动力。实践证明，目前的教育模式严重背离了素质教育的精神和理念。有效的英语教学，不是模板式的复制，应该更多的关注学生的水平、性格， 以及兴趣、动机、态度、情感等非智力因素。兴趣是激发其他非智力因素的起始点，因此，英语教学要想充分发挥非智力因素的作用，必须将教学和兴趣结合起来。

一、兴趣在英语教学中的作用

1.兴趣是最好的老师

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是人类最好的老师。”心理学家布鲁纳也说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”林格伦也证明，在影响学习失败的因素中，兴趣占35%。可见，兴趣对于英语学习有着举足轻重的作用，英语作为一门外来语言，是一种工具，在日常生活中应用到的概率不高，同时也不像音乐美术一样生动有趣，如果单纯的作为一门语言来学会变得枯燥乏味。而研究表明，当一个人以愉悦的心情和态度进行学习的时候，其大脑皮层可以得到充足的营养，从而使得他们的注意力、记忆力、思维和想象力进入活跃却不疲倦的状态。在这样的情况下，学生不觉得学习是负担。因此，学习兴趣是学习中最根本、也是最活跃的心里成分，是可以促进学生持之以恒的学习的催化剂。没有兴趣就没有记忆，而英语语言习惯的形成和交际能力的培养与记忆的形成息息相关。朱熹也从指出，任何一个学生都不愿意接受没有兴趣的教学。因此，可以看出，兴趣是最好的老师，培养兴趣有利于增长学生的知识，同时可以显著提高英语课的教学质量。
当学生对英语课感兴趣的时候，他们会在学习上表现得精力充沛，充满活力，同时在课堂上更愿意和能够去配合教师的组织教学，提高教学质量，同时可以活跃课堂气氛，使课堂变得生动十足，带动其他学生，有利于其他学生的兴趣地培养。
我们生活中经常会有这样的例子：如果某个学生对英美的文化很感兴趣，通常他的英语就会学得比较好。这是因为，语言的一个重要的依托就是文化，语言和文化相互扶持。英语学习是一种语言的学习，与文化的学习有密切的关系，而文化恰恰是学习英语过程中一个最大的障碍。当一个学生对西方政治、历史、风土人情、传统习俗等比较感兴趣的时候，这种强烈的兴趣就会指引他更好的学习英语，学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，随之学习的效果就会越好，长此以往，学生就会把兴趣变成一种英语学习过程中的生理需要，使“要我学”变成“我要学”、“被动式”变成“主动式”，从而达到主动、自愿地学习英语。

2.兴趣是学习的动机

兴趣是促进学习动机的内在因素，同时是探索和发现事物的最直接的动力。在非智力因素中，兴趣是最重要的因素之一。当学生对一门科目产生浓厚的兴趣的时候，其强烈的求知欲和探索欲就会被激发，就会表现出对该科目特殊的关注和探知，进而喜欢上这门科目，从而自主的进行学习。美国教育学家William Heard Kilpatrick在阐述兴趣与学习、兴趣对学习活动的作用之间的联系时曾指出：兴趣对每个学生的学习和个性的发展是有着至关重要的作用，一方面，通过激发学生的兴趣，可以使学生的学习行为变得更为活跃，教师的教学行为也更为容易；另一方面，一旦激发了兴趣，学生的学习活动就会高度集中，并能持续的更长久，从而活跃学生的思维，并促进他们运用所学的知识和技能去解决现实中的问题。与此相反，强制性的学习不利于促进个人的智力向高水平发展。可见，能力的发展与兴趣之间有着密切的关联。
对于感兴趣的科目，学生更能够集中注意力，学习行为也会更主动，即便碰到挫折，他们也会乐此不疲地去克服，在克服困难的过程中，又会收获极大的自我肯定，从而建立起更强的自信心，对该科目也会更感兴趣。与此相反，对于不感兴趣的科目，学生往往不能集中注意力，学习能力降低，这种情况通常会表现为课堂上的坐立不安以及完成作业时的敷衍了事。
学生在刚刚接触英语的时候，由于新鲜感和好奇心，学习的势头比较猛，动力也比较大，但是随着时间的推移和学习内容的深入，学习英语的热情退减，甚至有一部分人产生畏惧的心理，把上英语课当成一种沉重的负担，更有甚者，干脆直接自暴自弃，放弃英语，觉得在国内不会说英语也一样生活。这个时候，他们对于英语就已经完全没有学习动力，就需要培养他们的兴趣，从最简单的部分入手，让学生觉得自己在英语学习中还是有可取之处，还是有感兴趣的地方。兴趣可以帮助这些学生更全面的认识自己，建立自信心，长此以往，他们就会就得英语其实也不是很难学，只要通过努力就可以学好，同时也会愿意张开原本闭得紧实的嘴巴。一旦对英语感兴趣，这些学生就不会再满足于单纯地从教科书上来获取知识，更会积极主动地从各种渠道（包括电影电视作品、书籍等）来获取他们想要的知识，来进行英语的反复练习和学习，从而促进学习能力的进一步发展。

二、兴趣激发型英语教学手段

1传统的英语教学方式
传统的应试教育中，教师一直是英语课堂的主宰者和中心，教师提供各种各样的信息，学生被动的接受一切。教学形式单调，教学内容单一，教师授课多半采用“词汇—语法—课文翻译”这样一种思路，因此，一节课下来学生掌握的通常是以下内容：对词汇的用法掌握、对课文中的语法规则的理解和举一反三的应用、对课文中文意思的理解……这些内容占据了学生英语学习的绝大部分时间，导致英语基础差的学生学习的热情不高，成绩不见起色。即便一些考试成绩不错的学生，他们掌握的也多是“哑巴英语”——会书面应用英语，但是很少开口用英语交流，存在一种论文导读：
胆怯的心理，这就使得英语学习变成一种纸上谈兵的现象。除此之外，教师往往更看重考试成绩，他们训练的主要是答题的技巧，因此，一些考试成绩略低的学生得到了忽视，甚至会得到老师的冷眼相待。结果会使这些学生陷入一个恶性循环：被忽视—缺乏兴趣—学习情况不理想—更加缺乏兴趣—表现更不理想，原本学习英语的热情就不高，这样一来，学生的学习热情得到了很大程度的影响，转变为一种消极、低迷的状态。
因此，传统的教学模式培养出英语能力较强的人才的概率比较低。

2.激发兴趣的教学手段

（1）活跃课堂氛围，调动学生的学习兴趣。一个轻松和谐的学习环境，是激发学生的兴趣地前提，可以使学生乐于学习。研究也表明：学生的个人情感因素对于英语的学习有最直接的影响。在愉悦的情感条件下，学生更容易全身西地投入到学习当中。兴趣就是调动学生情感因素的强有力的手段。英语教学时，应该抛弃生硬地照本宣科、机械地搬弄教学大纲的做法，创造一个自由、、和谐、相互信任和欣赏、心情愉悦的课堂环境。要使学生感受到，在英语课堂上，人人都是平等的，没有绝对的成绩的高低，也没有绝对的聪明和愚笨。在教学形式上，要注意转换教师和学生之间的角色，老师不再是课堂的中心，学生才是学习的主角，他们不再需要迎合老师的思路，而是老师的伙伴，同时也是课堂的主体。师者，传道受业解惑也。通过教师的引导作用，让学生自主地掌握整个节奏。当学生感觉到课堂的轻松愉悦，同时意识到自身在课堂中的作用时，学习热情和积极性才能够被充分激发。
例如在讲解《Halloween》这课时，可以先向同学们问一些问题，吸引他们的注意力： What kind of holidays are there in America？ What is the most important holiday in America？ What is Halloween？ When is it celebrated？ When is Halloween celebrated？ 然后，通过一些庆祝万圣节的图片和视频来给学生一个直观的形象，让学生们带着这些问题观看视频。通过这种方法，课堂的气氛一下子就会活跃起来，学生们就会积极主动地去学习有关知识。
（2）生动的教学方法，激发学生的学习兴趣。一节课仅有45分钟，如何在这45分钟内使学生保持高度的热情并能积极地参与到教学中来是每一个英语老师面临的难题。教学过程中，老师不仅仅需要理清只是脉络，同时也需要采用各种方法，提高学生的兴趣，激发其学习的积极性。
首先，教师可以采用一些互动环节，来激发学生的兴趣。比如一些小游戏，在游戏中进行学习，不仅使学习变得简单轻松，同时能更好地调动学生的积极性，做到寓教于乐。
其次，可以借助于各种多媒体设备，将抽象难懂的知识，转变成为“可视性”，教学资料和源于：论文写作格式www.7ctime.com
教育都必须形象鲜明，富有美感。从具有视觉冲击力的影像入手，才会使产生的记忆更为深刻。
最后，为学生创造各种英语情境。英语学习的一大难点就是没有可以运用的情境，因此，学生的学习多半仅仅在课堂上进行，一旦脱离了书本，很多人就不知道所学的知识可以运用在什么场合，这也是很多英语学生并不能用英语跟外国人进行简单交流的原因。因此，在课堂上，教师可以为学生提供一些日常生活中会碰到的情景，比如打电话、看病、购物等，这样做不仅可以使学生能够学以致用，同时也可以更全面灵活地掌握英语知识。例如，可以选择一些适合学生观看的电影，挑选出一段学生比较感兴趣的内容，比如《音乐之声》。可以教学生们学习《Do Re Mi》、《The Lonely Goatherd》这些朗朗上口的歌曲，或者让学生对整个片段进行配音表演，通过这种方式，不仅激发了学生的兴趣，同时也能够提供给学生锻炼口语的机会。
（3）激励型教学方法，保持学生的学习兴趣。英语学习是一个长期的过程，它贯穿于整个学生生涯，因此，保持一个良好的学习兴趣尤为重要。在这个漫长的过程中，难免会遇见各种各样的挫折，从而造成心理上的失落和不平衡。因此，作为教师，要善于观察，要为学生排忧解难，扫除他们前进路上的“拦路虎”。同时要经常给学生以鼓励，赏识和肯定他们。同时也可以邀请家长和学生参与到对学生的鼓励和评价中来：既有教师和家长对学生的评价，又有学生对自身以及相互之间的评价。实践证明，科学的赏识，能够使学生的心情愉悦，而经常受到打击的学生则会心灵压抑。教师和家长的适当鼓励是对学生的莫大的肯定，可以帮助学生建立自信心，同时也有利于学生的自我肯定和赏识。一句鼓励的话语，一段温馨的批语，一次肯定的掌声……当学生做的比较好的时候，可以赞赏一句“Good！”“Wonderful！”“Excellent！”，这些都可以给学生肯定自己的能力。一旦他们的能力得到了肯定和赏识，学生就会对英语更有兴趣，也更有干劲去学好英语，同时也能够更好的认识自我、肯定自我，促进自身素质的全面发展。

3.兴趣激发型教学的原则

（1）要认识兴趣和课堂活动之间的关系。有趣的课堂活动可以激发学生对英语的兴趣，对英语的学习兴趣又能促进学生积极参与课堂活动，因此，这两者之间是相互联系的，最终促进学生积极参与到教学中来。教学过程中，要把激发兴趣作为一个根本出发点，通过多种的教学内容来满足学生的需求，从而引起学生对知识的渴求。课堂活动要能够促使学生主动参与进来，充分展示他们的创造力和想象力，同时使学生在活动中灵活地综合运用英语这门语言，达到语言的交互作用的效果。利用课堂活动不仅可以激发学生的学习兴趣和动机，完成教学目标，同时可以发展学生全面的“听、说、读、写”的能力，全面地训练学生的交际能力。
（2）注重教学艺术。对于教学艺术的要求归根结底是要求教师教学过程中姿态得体，有着优雅的言辞、恰当的肢体语言、核实的现代化教学手段等。这些要求从美学角度出发，使学生身心愉悦，从而促进学生对英语的广泛和持久的兴趣。
首先，教师的语言在极大程度上决定着学生在课堂上思维的效率。教师如果采用一些语言艺术，能够论文导读：容。在教学时，教师可以采用各种英语材料，这些材料应该尽可能包括视觉、听觉，可以使用图片、文字、声音、视频使学生地各个感官全方位的参与课堂，使学习过程变得简单生动、形象直观。注重教学艺术，实现教学的美学化，一方面可以培养学生的想象力和创造力，增强记忆力，形成乐意学的情感世界；另一方面可以激发学生的认识兴趣、
很好地抓住学生的兴奋点，带领学生进入到英语的学习中。幽默风趣、绘声绘色的语言不仅能够吸引学生的注意力，还可以消除学生的畏惧感，取得良好的效果。比如在对“Please take good care of yourself.”进行翻译时，可以译成“请多珍重”，把“East or west， home is best.”译成“金窝银窝，不如自己家的草窝”，把“Seeing is believing.”译成“百闻不如一见”等，从而是枯燥乏味的英语变得生动形象起来。
其次，要运用现代化的设备和手段美化教学内容。在教学时，教师可以采用各种英语材料，这些材料应该尽可能包括视觉、听觉，可以使用图片、文字、声音、视频使学生地各个感官全方位的参与课堂，使学习过程变得简单生动、形象直观。
注重教学艺术，实现教学的美学化，一方面可以培养学生的想象力和创造力，增强记忆力，形成乐意学的情感世界；另一方面可以激发学生的认识兴趣、调动学习的积极性。
总之，兴趣是学生自主学习的内在动力。在进行英语授课时，教师应该认识到这一点。通过对学生学习兴趣的建立和培养，辅之以合适的教学方法，可以显著改善英语教学的效果，促进学生不断改进和完善自己，提高自己的综合素质，使学生不但乐意学习英语，更懂得怎样学习英语。
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作者简介：
田晓娟，女，青岛飞洋学院学生，学习方向：英语教育。