研讨浅谈如何做好小学数学生活化教学

论文导读：种玩具，于是在讲长方体体表面积计算的时候，笔者就特意让他做了几个模型，并在全班同学面前表扬了他，那节课他听的特别认真，在教学之余，笔者问他学会了没，他说他还是学不会，于是笔者就拿起他做的模型，将模型拆开，跟他说：你是怎么做的，就想着怎么算就可以了，于是他就将模型的各个面进行计算，进而得出计算出其中一半乘以2即可。之
[摘要]小学数学是学校教学的重要科目，也是学生学习数学知识的基础阶段，做好小学数学教学，对于学生更好的学习数学、使用数学、热爱数学意义非凡。笔者认为，想要做好小学数学教学，不妨可以从数学知识的生活化角度入手，让学生在学习中学会生活，在生活中巩固学习，以此实现小学数学教学的多元化、整体化发展，促进学生的健康成长。本文笔者主要从教学中教师语言的生活化、教学情境的生活化、让学生感受数学的价值、引导学生的成功意识等几点出发，谈一下小学数学的生活化教学。
[关键字]小学数学 教学情境生活化 培养策略

一、在教学的过程中引入生活化的案例，提升学生的学习兴趣

1.教师教学语言的生活化

小学数学最明显的一个特点就是实用性强，生活化特点较强，但是在实际的教学中笔者也发现，由于学生思维理解能力有限，很多题目不在学生的理解范围之内，都需要教师作特别的引导，所以在教学的过程中，教师教学语言的生活化也显得特别重要，因为很多时候，学生的理解程度都是由教师的语言水平决定的。所以，教师要根据学生的兴趣爱好特点以及当下的流行事件，结合数学知识提出一些生活化的教学案例，运用生活化的语言提升学生的学习兴趣。比如在夏天的时候，刚好讲到四舍五入的知识，于是笔者就给学生出题：夏天天太热了，学校准备给大家买一些西瓜，假如班上有25位同学，每位同学能吃到1/4的西瓜，那么需要买多少呢？此题一出，立马就引起了全班的轰动，大家立即热火朝天的算了起来。但是结果却又2个，有的说买6个，因为25除以4等于6.25，根据四舍五入，只能得6，有的说要买7个，不然不够分，于是我就让说买6个就同学再验算一下，看6个够不够分，结果他们也很疑惑：根据四舍五入算的，怎么会错呢？于是我就趁机引导大家，有些时候我们不能仅仅根据学习到的知识来进行计算，而是也要根据生活实际进行综合考虑。通过这节课，大家不仅对四舍五入有了新的认识，也学会了很多其他的东西。

2.课堂教学情境的生活化

小学数学教学中，最主要的就是数目的计算与应用题的分析，过多理论知识导致很多学生在进行计算的过程中粗心大意，往往会出现很多错误，或者由于教学中的素材与学生关联不大，就不容易引起学生的学习兴趣，导致教学中学生的学习兴致不高，学习效率过低。在笔者看来，我们可以在日常的教学过程中创设生活化的教学情境，引导学生进行学习，比如：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚。求笼中各有几只鸡和兔？鸡和兔是大家日常生活中经常见到的动物，以此来作为教学的素材，比较贴近学生的实际生活，同时这个题目也有一定的难度，比较适合作为专题进行讲解。在解题的过程中，笔者也是先让学生进行讨论，在他们对于题目有了进一步的认识之后再进行讲解：假如砍去每只鸡、每只兔一半的脚，则每只鸡就变成了“独角鸡”，每只兔就变成了“双脚兔”。这样，鸡和兔的脚的总数就由94只变成了47只，如果笼子里有一只兔子，则脚的总数就比头的总数多1。因此，脚的总只数47与总头数35的差，就是兔子的只数，即47-35=12（只），之后我们就可以很容易的算出鸡的只数就是35-12=23（只）。通过这样的一个讲解，学生就可以很清晰明了的得出结果，这对于他们此后的学习也有着积极的意义。

二、在生活中引导进行数学知识的分析，培养学生的数学意识

1.让学生感受到数学的价值

很多学生不愿意学习数学、不喜欢学习数学，在笔者看来，是他们不明白学习数学的实际意义，不知道学习数学的使用价值，所以在教学的时候，笔者就会注重引导学生对于数学的认知，让他们认识到学习数学的积极意义。比如学好数学计算题目，就可以很快的计算出结果，可以帮助自己活着家人在买东西的时候不会受骗，学会一些基本的计量单位，比如斤、厘米、公里等等，就可以通过目测算出一个大概，就可以不用通过仪器设备来进行复杂的测试等等；还有就是学会一些计算公式，就可以算出其他的未知项，比如周末到某个亲戚家去玩，在回家的时候就可以根据车速和两地的距离算出大概还有多久可以到家等等；再者就是可以根据学习到的知识，计算出一些生活中比较实用的数据，比如想把自己的小屋装饰一番，要贴墙纸，那么只要量出房屋的长宽高就可以算出自己需要买多少墙纸了；再者就是可以锻炼自己的逻辑思维能力，特别是数学知识中的一题多解，每采用一种方法就是一种思维，采取多种方法进行解题，就可以不断的提升自己的思维能力；学好数学还可以锻炼人的思维水平以及思维品质，如计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，数学科学是一种严谨、缜密的科学，所以在学习数学科学知识的同时也在锻炼人的思维，通过学习数学可以锻炼人做事时候思路清晰、依照科学规律办事，根据已知和未知事物之间的联系推断事物发展趋势和可能的结果的能力。让学生认识到了学生的实用价值以及潜在意义，相信学生就会有学习的动力，有了学习积极性。

2.激发学生的数学成功意识

通过数年的教学经验，笔者发现：渴望得到教师的认可、家长的摘自：硕士论文格式www.7ctime.com
肯定以及同学们的尊重是每个学生的内在心理，大家都希望得到重视，都希望成功，成绩较好的同学如此，成绩较差的同学也一样。所以在教学的过程中，笔者就比较重视对于学生成功意识的培养，让他们树立对于学习数学的信心。比如班上有一个同学数学成绩差得离谱，考试总是不及格，同学们对于他经常也是冷嘲热讽，这也导致他的自卑心理较强，但是笔者发现他的动手能力很好，能用纸折各种玩具，于是在讲长方体体表面积计算的时候，笔者就特意让他做了几个模型，并在全班同学面前表扬了他，那节课他听的特别认真，在教学之余，笔者问他学会了没，他说他还是学不会，于是笔者就拿起他做的模型，将模型拆开，跟他说：你是怎么做的，就想着怎么算就可以了，于是他就将模型的各个面进行计算，进而得出计算出其中一半乘以2即可。之后再教学圆柱体表面积的时候，他就知道面积的计算是将圆柱体拆开，得到了两个圆和一个长方形，在将两个圆和长方形面积相加即可……任何学生不是天生都是聪慧的，也不是任何一个学生都是愚钝的论文导读：，只要教师在教学的过程中多指导、多关注，相信他们都会有发光的时候，激发学生的成功意识，对于学生的发展意义非凡！参考文献：崔飒.小学数学生活化刍议《辽宁教育行政学院学报》2010第6期蔡秋香.小学数学生活化教学探究《福建教育：小学版》2007第11期上一页12
，只要教师在教学的过程中多指导、多关注，相信他们都会有发光的时候，激发学生的成功意识，对于学生的发展意义非凡！
参考文献：
崔飒.小学数学生活化刍议《辽宁教育行政学院学报》2010第6期
蔡秋香.小学数学生活化教学探究《福建教育：小学版》2007第11期