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论文导读：
【摘要】长期以来，现行的中学品德课教学仍然僵化，挫伤了学生学习的积极性，也影响思想品德课教师的教学积极性，使课堂沉闷，使教学成效低下，违背了思想品德教育的目标与宗旨。为改变这一现状，特作如下思考、努力：教师应改变旧观念，确认思想品德课的特点与性质；树立 “大课堂”的观念，突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力……
【关键词】僵化；挫伤；拓展；主体能力
长期以来，现行的中学思想品德课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。学生通过思想品德课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。难怪有许多思想品德课教师喊出了“思想品德课没法上了”的哀叹。
那么，如何上好思想品德课呢？思想品德课能不能上好？教学上有没有好的方式方法？
结合初中思想品德课的长期教学实践，我认为有如下办法改善上述状况：

一、我们的教师应改变旧观念，确认思想品德课的特点与性质

中学思想品德课是对学生系统进行公民品德教育和初步马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程。它体现国家意志，是学校德育工作的主要途径，是我国学校教育社会主义性质的重要标志之一。它对学生确立正确政治方向，培养良好道德品质，养成文明行为习惯和形成正确的世界观、人生观，起者重要的指导作用。
思想品德课，由于其学科本身的特点、性质决定，在教学过程要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，知与行的统一。培养知识经济时代的创新人才，教学应突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，重新构筑全新的教学理念。

二、突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力

新课标着力于知识、学生能力和情感态度价值观的统一。因此，思想品德教学不能仅仅满足于对课本知识的横耕竖犁，应该对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维。这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值，提高分析解决实际问题的能力，从而有利于培养学生的实践应用能力。
把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是思想品德课教学的生命力所在。对此，我们采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并作好摘记；三是举行时事演讲。这样，思想品德课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习思想品德课的积极性大大提高。
理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合。在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。其主要方式是走出去和请进来。走出去，根据课题的需要，如：“公民法制教摘自：论文查重站www.7ctime.com
育实践，”组织学生到社会调查采访，通过访问调查，开阔了学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。这样，使学生的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求和创新精神，获得良好的素质教育效果。

三、以人为本，增进课堂教学的“情趣化”，培养学生的学习兴趣

设疑、解疑激发兴趣。学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种主动求知、探索的状态，促使他们积极思考
以生动形象的比喻激发兴趣。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，加强巩固。如在讲“生产关系一定要适应生产力发展，是支配人类社会发展的普遍规律。”为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理，可以用“量体裁衣”，“鞋与脚的关系”的比喻来展开说明，内在哲理一目了然。
以形象的漫画激发学生的兴趣。漫画，她不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。如在讲授“坚持保护环境国策”这一章节时，运用了“请把我也带走吧！”漫画 ——映入眼帘的是成片树木被砍只剩下一个个树桩，鸟儿无家可归，只好停歇在伐木工人的斧头上，哀求伐木工人把自己也带走。这其中所寓含的道理不言而喻，教学效果十分明显。

四、突破试题答案的单一性，探索开放型试题，培养创新能力

开放型试题一般以某个实际问题为切入点，在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性，以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此，我们在教学中树立“一种意识”，即促进教学开放的意识，从原有的按既定角度途径，让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极置疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。做到“三方面注重”：一是既关注问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；二是构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系；三是通过情境模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。

五、创设情景，树立学生主体思想，增强学生参与意识

教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。
教学中，我常常创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在《统一的多民族国家》这一课的学习中，教师设置情景让学生进行角色表演：几名学生身着民族服饰进行一些简单的表演、让其他同学断定这些角色分别代表了哪个民族？并补充说出其他四个少数民族名称。表演的学生积极性很高，其他的学生感到论文导读：相应的资料显示在大屏幕上，增加课堂的容量，收到了良好的效果。实现了教学手段的多样化，教学方法的艺术化，教学效果最优化的高度统一。讲活思想品德课的方法有很多，个人讲授时的喜好也不相同，因此可以因地制宜、因材施教，选择适合自己，适合学生的教学方法，以讲活课堂为宗旨，而且还应积极探索新方法。参考文献：《中
新颖，课堂气氛十分活跃，教师因势利导，加深了学生对本课的理解，增强学生参与意识，发挥学生主体作用，取得良好的效果。

六、运用现代教学手段增强教学实效

现代教育教学手段是对传统教学模式一次革命。电化教学手段如多媒体课件，在教学中恰当运用把抽象概念、原理具体化、形象化，易于学生接受达到预期的教学目的。如应用多媒体课件导入新课，就可以播放歌曲营造氛围，或者展示材料激趣等。又如《维护国家统一》的教学中播放“科索沃战争”的片段使学生对国家主权、领土、政权有了深刻的理解。同时利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上，增加课堂的容量，收到了良好的效果。实现了教学手段的多样化，教学方法的艺术化，教学效果最优化的高度统一。
讲活思想品德课的方法有很多，个人讲授时的喜好也不相同，因此可以因地制宜、因材施教，选择适合自己，适合学生的教学方法，以讲活课堂为宗旨，而且还应积极探索新方法。
参考文献：
《中学思想政治教育》