简析人才培养艺术设计人才培养实然之况与应然之思生

论文导读：速度上，更应体现在质量上。然而，当前艺术设计人才的培养，在速度与质量关系的认识上存在着失范。1）起步较晚，只能加速发展。在我国，专门的艺术设计人才培养还处于刚刚起步的“试运行”阶段，为了艺术设计本身的发展和与国际接轨，只能加速发展。2）适应急需，只能功利性地发展。社会的迅猛发展，客观上需要高质量的艺术设计人才，而
摘要：当前我国艺术设计人才培养存在着一些突出的问题，主要表现为：迷失于迎合社会需求还是满足个人需要之中，游离于坚持本土为体还是内外兼容并蓄之间，失范于讲求速度为先还是追求质量为本之中。做到个人与社会和谐发展、传统与现代相依相促、速度与质量协同前行是确保艺术设计人才培养工作健康持续发展和艺术设计人才培养质量稳步提高的有效对策。
关键词：艺术设计；人才培养；问题；应然之思
1002-0845（2012）11-0101-02
高素质人才的培养不仅是现代教育的根本目标，也是现代教育必须着力研究的问题。艺术设计行业拥有一个广阔的平台，艺术设计人才在这个平台上理应尽显其才。然而，无论是理论的观照，还是实践的考察，我们都看到这样一个事实，那就是艺术设计人才培养依然存在一些突出的问题。比如，其培养目标和规格与市场脱节、在教学方法上存在缺陷以及专业师资力量薄弱等。

一、艺术设计人才培养实况的问题检视

1.迷失于迎合社会需求还是满足个人需要之中

人才培养应该有明确的目的，这是方向性问题。当前的艺术设计人才培养正是在回应这个问题上出现了迷失。究其原因，主要有三点：一是未能厘清教育目标有近期和长远之分。从某种意义上讲，艺术设计人才相较于其他人才，需要积淀得更多，不仅包括知识，更包括实践。因此，这个过程可能会比较长，应该予以明确。二是割裂了个人发展与社会发展的相互关系。艺术设计人才唯有在社会发展的基础上寻求个人的发展才是正确的选择，也才可能较好地实现自我发展。而当前的艺术设计人才培养，恰恰是本末倒置，往往是以个人发展为前提，这是一种短视行为，应该引起警惕。三是将个人就业与未来发展混为一谈。艺术设计人才需要理论的熏陶、情致的陶冶和实践的磨炼，这些都将为未来的发展奠定基础。而当前那些仅仅以就业为目标的观念是利己主义的表现，这让艺术设计人才培养迷失了方向，应该给予关注。

2.游离于坚持本土为体还是内外兼容并蓄之间

当前，中与西、内与外的关系问题已成为艺术设计人才培养工作者必须迫切关注和亟待回答的问题。目前，艺术设计人才培养在两个方面的关系处理上还没有廓清。其一是传统为主的设计还是现代引领的设计。艺术设计的理念是进行艺术设计的“纲”，有什么样的理念，就会有什么样的设计，这是确定无疑的。那么，在科技与文化复杂多变的今天，艺术设计人才的培养是要坚守传统还是要紧随时代，这关系着艺术设计人才培养的未来走向。其二是本土视野的设计还是全球视域的设计。当今的世界是一个开放的世界，被形容为“地球村”。那么，艺术设计人才的培养应该如何观照本土与全球，这涉及艺术设计人才未来的走向和艺术设计本身的未来发展。对上述两方面问题的回答含糊不清，制约着艺术设计人才培养质量的提高。

3.失范于讲求速度为先还是追求质量为本之中

艺术设计人才培养要与时俱进，不仅应体现在速度上，更应体现在质量上。然而，当前艺术设计人才的培养，在速度与质量关系的认识上存在着失范。1）起步较晚，只能加速发展。在我国，专门的艺术设计人才培养还处于刚刚起步的“试运行”阶段，为了艺术设计本身的发展和与国际接轨，只能加速发展。2）适应急需，只能功利性地发展。社会的迅猛发展，客观上需要高质量的艺术设计人才，而艺术设计人才培养起步较晚的事实和艺术设计教育本身的局限性都使得社会需求和人才供给之间出现了矛盾。为了缓和这一矛盾，一些院校功利地指向市场需求，“不具备教学条件，师资力量缺乏，艺术设计教学理念滞后，却盲目地增加设计专业，无序地扩招学生，导致教学质量严重下滑。加之管理者缺少市场调查或缺乏市场前瞻性研究，从而形成了艺术设计教育领域‘泡沫’式的繁荣”。3）基础不实，只能凑合发展。艺术设计人才理应具有较深厚、扎实的文化积淀。而现今的艺术设计人才实际上大多走着“为了艺术而艺术”的道路。上述三方面原因致使艺术设计人才培养“倍显单薄”，其质量低也就在所难免了。

二、艺术设计人才培养的应然之思

1.个人与社会的和谐发展是艺术设计人才培养的应然要求

（1）远近有别的教育目标，重提还需落实
艺术设计人才培养需要一个比较长的历程，这需要着眼于未来的发展，不能将视野囿于眼下。诚然，重提教育目标的远近，不仅仅是要唤起“沉睡的记忆”，更要将这一原理蕴涵的方法论落实到具体的工作中，并以此确切地定位艺术设计人才的培养方向。
（2）个人与社会不同的价值主体，廓清还需追索
艺术设计人才的培养，从微观上讲，是个体实现自我价值追求的必由之路；从宏观上讲，是未来艺术设计事业发展的智力支持。个人艺术设计理想的实现必须建立在社会发展所提供的平台之上。因而，理清个人与社会作为不同价值主体在实现理想上的关系，是非常重要的。不断追求自我的艺术设计理想，并在实现自我价值追求的同时推动艺术设计事业的发展，这是于个人、社会都有利的选择，也是艺术设计人才培养应该坚持的指导方略。
（3）就业与发展的现实理想，普适还需朴素
就业具有无可辩驳的普适性，但这种普适并不完全等同于发展。因为就业是发展的必要而非充分条件，高校应引导学生树立“就业为了发展”的理念。让就业这种普适想法同时也朴素起来，是艺术设计人才真正获得自我实现的应然取向。

2.传统与现代的相依相促是艺术设计人才培养的时代需要

（1）对待自主要辩证地借鉴
艺术设计人才的培养是一个思想与智慧融汇的过程。这一过程中充满着无形的、难以捉摸的东西。艺术源于：毕业论文致谢www.7ctime.com
设计人才培养上的自主，不能简单地出于“我思故我在”的狭隘个人立场，必须博采众长。以己为原点画地为牢的做法只能自欺欺人，是不能培养出高质量、适应社会发展需要的艺术设计人才的。因此，准确理解艺术设计人才培养中的“自主”问题，需要辩证地处理自主与借鉴的关系。
（2）对待外来的东西要持理性、开放的态度在开放的社会中，内与外的相互牵绊在所难免。艺术本身的开放属性，也使其受到西方当代“观念艺术”的影响日益深远[3]。采取怎样的态度对待外来文化是摆在发展面前的一个现实问题。艺术设计人才的论文导读：
培养应该审慎地对待这个问题，既不能荒诞地“抵制”，也不能盲目地“崇拜”。要合理地把握开放的兼容性和固有的原创性，这既是艺术设计人才培养质量得以提升的必要条件，也是艺术设计事业得以健康发展的应然选择。
（3）对待传统要合理地创新
我国传统文化中蕴藏的宝贵财富，为艺术设计人才培养提供了肥沃的土壤。但必须有选择性地继承并进行创新，才能确保传统文化的精华魅力长存。创新并不意味着“重来”，也不等同于标新立异。艺术设计人才的成长需要深厚的积淀，只有“先内积、后外铄”，才可能培植出灵感的种子，才可能有所创新。因此，在继承传统文化精华的同时探索创新之路，在传统文化和传统思想的传承与消解中探索艺术设计人才的培养之路是艺术教育理所应当的选择[4]。

3.速度与质量的协同前行是艺术设计人才培养的持续追求

（1）建设高素质教师队伍，确保指导的有效性
建设一支高水平的教师队伍，是提升教育质量的必然要求。艺术设计是一门实用性很强的专业，对于教师来讲，不仅要进行相关理论的传授，更要开展实践经验的传递。而综观艺术设计人才培养的师资队伍现状，教师在年龄结构上不尽合理，在知识、经验等方面参差不齐。因此，要建设一支高素质的艺术设计人才培养教师队伍，通过教师在职研修和继续教育等方式不断地更新其教育理念，提升其教育教学水平[5]。
（2）夯实文化知识基础，确保培养的基础性
艺术设计专业的课程设置、生源质量和培养方式等还存在着许多问题。比如，艺术设计人才的文化基础薄弱已经成为不争的事实，并使其备受诟病。然而，由于急功近利，人们往往把艺术设计人才文化基础知识匮乏当做最难以启齿的话题。虽然人人心知肚明却都置若罔闻。文化基础也是艺术设计基础，更是艺术设计人才未来发展的基础。通过改革，调整培养模式、管理体制、课程设置和教学方式等措施来夯实未来艺术设计人才的文化基础是可行之策。
（3）反思速度与质量矛盾，确保发展的方向性
艺术设计人才培养中出现的“速度与质量”的矛盾及其所呈现出来的尴尬态势，是由多方面因素共同作用产生的，故而需要做全面深入的分析。应该着力反思学生、家长、社会、教育行政部门和培养单位等要素之间的关系。只重速度的突进式发展不但不能保证质量，还可能把艺术设计人才培养工作推向无法控制的险境。因此，要处理好发展的速度与质量的关系，提高艺术设计人才培养工作的实效和艺术设计人才培养的质量，促进艺术设计事业的持久发展。
三、结语
艺术设计人才培养质量问题是事关艺术设计人才未来发展和艺术事业长久发展的全局性问题。艺术设计人才培养的现状需要我们客观地去看待，不应纠结于问题而止步不前，也不应回避问题而盲目跃进。实际上，严格意义上的艺术设计专门人才的培养在我国还处于起步阶段，还是低水平的。 “我国艺术设计教育改革已进入新的历史时期，我们应当抓住这一有利时机，按照艺术设计市场对人才需求的能力结构要求，因势利导，不断深入，在理论与实践交融的过程中，形成有我国特色的艺术设计教育模式”[6]。时下出现的一些问题都是发展过程中的问题，只能通过发展加以解决。只要在发展的过程中不时地驻足回视、及时地总结反思，艺术设计人才培养工作定会健康、持续地发展，艺术设计人才培养的质量定会稳步、有效地得以提高。
参考文献：
郑苗秧，阎玉秀. 艺术设计人才培养模式的探索[J]. 中国职业技术教育， 2007（21）.
赵君超. 对艺术设计专业发展现状的反思[J]. 南京艺术学院学报，2004（1）.
[3]秦崇伟. 西方当代“观念艺术”对我国高校艺术设计专业教学的影响[J]. 黑龙江高教研究， 2007（8）.
[4]袁恩培，文静，庞杰.论中国艺术教育转型中的文化传承[J]. 东南大学学报：哲学社会科学版，2009（1）.
[5]陈琛. 艺术设计教育改革研究[J]. 教育与职业，2008（2）.
[6]王伟，蔡丽芬.浅论艺术设计岗位能力结构摘自：毕业论文格式范文www.7ctime.com
要求与人才培养策略[J]. 教育与职业，2011（2）.
〔责任编辑： 程 佳〕