对于示范性关于示范性高职艺术设计人才革新能力培养深思学术

论文导读：，创新离不开实践，实践性教学环节在学生创新能力培养中有着重要作用。大学生除学习固有的书本知识外，还应重视动手能力12下一页
【摘 要】对创新与创新能力进行概述，阐释示范性高职艺术设计人才创新能力培养的必要性，提出示范性高职艺术设计人才创新能力的培养途径。
【关键词】示范性 高职 艺术设计 人才 创新能力 培养
0450-9889（2013）04C-0018-02
创新是我国高职教育事业发展的原动力，是社会发展和民族进步的核心。培养创新型人才是高职教育的基本职能，示范性高职院校更需要履行好这个职能。然而，创新能力的培养是一项复杂且系统的工程，需要多方共同努力。本文拟对示范性高职艺术设计人才创新能力培养进行探讨，以期为高职创新型人才培养提供有益的借鉴。

一、创新与创新能力

创新是一种心理历程，一般包含四个阶段：一是准备期，确定要解决的问题，搜集和准备相关资料，并初步尝试解决问题；二是酝酿期，遇到难以解决的困难或疑惑时，暂时放下，放松心情，这时潜意识仍在思考解决问题的方案；三是豁朗期，突然领悟，涌现出灵感，了解问题解决之关键；四是验证期，试验及实行方案，检验是否能够实现。
创新能力是衡量一个人对事物领悟能力强弱的重要标准。一个人的目标需求体系素质水平，对其创新能力的形成起着决定性的作用，但这种作用并非完全由创新主体所决定，很大程度上还要受制于外部环境。如在一个群体中，如果大家的目的取向不一致，那么每一个成员的目标需求体系的驱动作用就可能受到抑制而不能正常发挥其应有的创新能力；相反，如果大家的目的取向比较一致，就可能使每一个成员的目的驱动作用得到加强。在一个群体中，每一个成员都是其他成员的外部环境，这就要求我们从体制、制度人手，理顺所有成员的利益关系，使大家的目标需求趋向一致，这样才能使每位成员的创新能力得以充分发挥。

二、示范性高职艺术设计人才创新能力培养的必要性

(一)高职教育改革的必然要求

加强对高职艺术设计人才创新能力的培养，是高职教育改革对高职艺术设计人才管理工作提出的新要求，是高职艺术设计人才培养职能的延伸，对高职院校发展起着重要作用。示范性高职院校长期的发展实践也证明，要提高人才培养质量，提高毕业生就业率，必须对学生进行创新能力的培养。现代高职教育思想普遍认为，培养大量具有创新意识和创新能力的学生，将对国家和社会的发展具有巨大的推动作用，因此学校教育应培养具有创新精神和创新能力的学生，而不是培养只懂课本理论知识的学生。对示范高职艺术设计人才进行创新能力的培养，也正适应了高职教育思想的变革，是高职教育思想变革的必然要求。

(二)知识经济时代的客观要求

一般来说，在不同的时期，社会对高质量人才的要求都有所不同。在知识经济时代，知识更新频繁，要将知识转变为经济，唯有通过创新才有可能成为现实，因此，具有创新能力是社会发展对高质量人才的客观要求。对于高职院校来说，其主要任务之一就是培养能够适应社会发展的大学生，而要想完成这个使命，培养学生的创新精神和创新能力极为关键。因此，为培养更多高质量人才以适应知识经济时代的需要，高职教育往往致力于培养具有创新能力的人才。示范性高职教育作为高职教育的典范，更要做好学生创新能力培养工作。

(三)学生自我发展的迫切需求

当今大学生思想活跃，探知欲强，而且面临着就业竞争所带来的压力，为了毕业之后能够顺利地走上社会，找到能供自己施展才华和大展宏图的平台，他们在各方面都注意提高自己的素质。而与艺术设计有关的职业需要从业者具有很强的基本功底及较高的创新精神和能力，因此，对于专修艺术设计的高职学生来说，为了能够进入他们梦寐以求的、具有挑战性的艺术设计职业领域，他们需要加强自我修养，注意提升自己各方面的能力，而培养创新能力则成为他们的迫切需求。

三、示范性高职艺术设计人才创新能力的培养途径

创新能力培养是示范性高职艺术设计人才培养的重点。现阶段高职院校特别是示范性高职院校如何培养学生的创新摘自：本科毕业论文范文www.7ctime.com
能力，仍是一项艰巨而重要的课题。笔者认为，示范性高职艺术设计人才创新能力的培养可从如下方面着手：

(一)在实践学习中培养学生的创新能力

创新是人的意识能动性的突出表现，在创新活动中起着“强心剂”的作用。而人的创新往往是通过创新训练而被激发出来的。因此，创新离不开实践，实践性教学环节在学生创新能力培养中有着重要作用。大学生除学习固有的书本知识外，还应重视动手能力论文导读：计人才培养必须在实践能力上给予很大倾斜，为学生创造更多实践的机会，鼓励学生积极参加多种实践活动，让学生不仅知道何为“鱼”，更要知道如何“渔”。21世纪需要的是应用型、实践型、创造型的人才，而学生要完成从受“鱼”到会“渔”的转变，必须通过大量的如课外科技活动、社会实践、专业实训、校园文化活动等来培养这种能力。
、实验技能的学习，因为在实践过程中，有机会验证所学到的理论，加深对知识的理解，从中发现问题，进而在解决问题的过程中体验创新，逐步建立创新意识，最终实现创新。
艺术设计人才的考核标准具有双重性，即包括知识性和实践性。对于要从事艺术设计行业的高职院校学生来说，其体现自我价值并直接接受社会评判的主要方面便是实践能力，因此，示范性高职艺术设计人才培养必须在实践能力上给予很大倾斜，为学生创造更多实践的机会，鼓励学生积极参加多种实践活动，让学生不仅知道何为“鱼”，更要知道如何“渔”。21世纪需要的是应用型、实践型、创造型的人才，而学生要完成从受“鱼”到会“渔”的转变，必须通过大量的如课外科技活动、社会实践、专业实训、校园文化活动等来培养这种能力。大学生通过参与或接受自己感兴趣的某项实际任务，在完成任务的过程中迫使自己主动思考、探索、解决具体问题，参与研究讨论。只有通过实践来接触、了解社会，才能够开阔自己的思维视野，丰富知识，提高能力。另外，通过实践将知识和实践有机结合，学生能够及时发现自己的不足，这样就有机会去补充和拓展自己所学的知识。

(二)培养学生的逆向思维和批判精神

一个人的创新能力与知识容量和结构是否合理有关，扎实的知识基础和合理的知识结构是创新的基础，没有坚实的知识基础作支撑，最终只能流于空想，这就需要以所学的专业为中心，拓宽知识面，形成重点突出、层次分明的知识网络；也需要不断增进不同学科、课程和知识的联系，形成整体的知识体系。但是，仅限于此远远不够。一个人的创新能力还需要逆向思维的激发才能得以形成和发展，学习艺术设计的学生当然也不例外。因此，高职院校特别是示范性的高职院校更需要在这方面作出努力。教师在日常的教学活动中应有意识地设置利于激发学生逆向思维的环节，并鼓励学生对与艺术设计有关的内容或前人的成果进行揭短纠错，让学生敢于表达新看法，走出墨守成规的束缚，拒绝人云亦云的做法，鼓励他们在合理的基础上以批判的眼光看待事物的发展，只有这样才能切实地培养出学生的创新精神。

(三)充分发展学生的个性

创新在一定程度上与个人的个性有着十分密切的关系。由于长期以来的传统教学是一种应试教育，很少重视学生个性的发展，使得学生缺乏独立性，也束缚了学生的自主思维意识和独立创新精神。创新的时代需要的不再是整齐的行动和标准的解决方法，而是创造性思维和创新能力。具有创新能力的人，首先是具有鲜明个性的人，因而大学应培养的是个性鲜明、有独立意识、会思考、能动手的人。因此，作为示范性高职院校，除必要的共性要求外，还应尊重学生的个性，发展他们的个性。一个个性得以充分发展的人才有可能具备创新的潜质，这对于艺术设计专业人才尤其重要。
【参考文献】
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[3]孙凤森.在教学和实践中培养学生的艺术设计创新能力[J].艺术教育，2010（5）
[4]刘冠.环境艺术设计教学中创新能力教育的改革[J].艺术教育，2010（7）
【作者简介】许兴国（1974- ），男，广东台山人，广西机电职业技术学院高级工艺美术师，硕士，研究方向：艺术设计；卢宗业（1963- ），男，广西南宁人，广西机电职业技术学院副教授，硕士，研究方向：艺术教育。
（责编 吴 筱）