分析引领童话教学引领学生走进美天地

论文导读：
摘 要：儿童喜欢童话，是因为童话故事里有他们幻想的彩色世界，在那个彩色世界里充满了神奇和快乐。如何把孩子从那个美好的彩色世界带到现实的生活中，并能保持他们纯真的“童趣”，这就需要教学者在教学时的正确引导。
关键词：童话； 引领； 走进； 天地
1006-3315（2012）10-088-001
童话是一种具有幻想色彩的儿童故事。在童话作品中，故事是虚构的，其中的角色可以是神仙英雄，也可以是世间凡人，还可以是动物、植物、食物。童话的环境是假设的，情节是离奇的，风格是轻松活泼而富有风趣的。因此，对于这类作品要从客观实际出发，采用不同的教学方法，调动学生的积极性，激发他们的情感。下面就本人的教学经历谈一点粗浅的认识：

一、从实际情况出发切实有效的引导

幻想是童话的翅膀，不仅表现在故事里，而且表现在童话人物语言、行动上。教学时为了使儿童从幻想的境界里受到教育，就必须联系实际。如教学《卖火柴的小女孩》，如果学生一开始就认为这个童话是虚构的，而不去理解它是对罪恶的资本主义制度的揭露，那么就不会受到好的思想教育。因此，老师在课堂教学中要把童话当成真实的内容来分析，使学生在学习课文的过程中逐渐理解童话中幻想、虚构、夸张与现实生活的联系。

二、抓住童话故事的形式，激发学生的童趣

童话之所以深受儿童的喜爱，主要是在于它的表现形式，总的来说主要有三种形式：
1.常人体童话。这类童话人物是普通的人，他们性格行动和遭遇都是摘自：毕业论文任务书www.7ctime.com
夸张的，具有某种讽刺性和象征性，如《卖火柴的小女孩》。
2.拟人体童话。这类童话的主人多是人以外各种人格化的有生命和无生命的事物，有像人一样的思想感情和具体行动，如《小壁虎借尾巴》。
3.超人体童话。超人体童话就是超自然的人物以及他们的活动，有的写神怪仙狐，有的写巨人侏儒。主人公都有变化莫测的魔法和奇异超长的本领，如《渔夫和金鱼的故事》。
由于童话有了这些特点，那么在教学上就要求老师在分析语言文字的过程中要激发“童趣”，从而进入“童话世界”。如《卖火柴的小女孩》：大年夜——哪一个小女孩不向往这个类似于中国传统节日春节那样充满无穷乐趣的日子？至于那香喷喷的烤鹅，美丽圣诞树上的新年礼物，温馨的家人团聚，如此等等无不吸引着童稚的心，纯洁的心。因此在教学时教师必须把握住“童趣”这一特点，就是要“以趣”。在这篇童话中，童趣的启迪集中在“神奇的火柴”上。在那避风的墙角——擦亮神奇的火柴——大年夜孩子们所向往的一切应有尽有；那神秘的夜空—— 一颗流星把它划破——唯一疼爱她的慈祥的奶奶——出现在她的面前——她依偎在奶奶的怀里，在微笑中离开了这残酷的人世。在这一段教学中，教师不要匆忙地把沉浸在乐趣中的小学生拖回到课文所反映的残酷的现实生活中，就让他们分享那大年夜的幸福。不要一语道破——这是假的，是幻觉！——即使是悲剧的最后一幕。

三、使用电化教学，让童话故事更生动形象

电化教学手段——多媒体教学，可以把无声变成有声、化静为动，化黑白为色彩，因此能生动形象直观地再现童话课文内容，场景气氛，这样容易唤起学生的形象思维，激发联想活动，从而理解课文内容。如教学《卖火柴的小女孩》，教师可根据课文内容，教师可制作幻灯片——又黑又冷的大街上，孤零零的一个小女孩蜷缩在墙角下，她手中拿着一把火柴；她身后是高楼大厦，透过窗户使人依稀看到屋中的富人们欢庆圣诞的情景；小女孩在幻想着暖烘烘的大火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树和她那慈祥的奶奶。教学时配合幻灯片，结合课文录音引导学生边听边联想。这样更容易使学生理解课文的内容，体会资本主义社会黑暗统治下穷人命运的悲惨。

四、鼓励学生展开想象的翅膀，再现童话故事中生动的形象

童话虽然根植于生活，但它的实质是客观现实在人脑中的一种特殊形式的反映，在童话故事的过程中应该抓住“幻想”这个特征。幻想是创造想象的一种与生活愿望相结合并指向未来的想象。童话中的幻想一般以主人翁的有意识幻想形式出现的，是借幻想写真情的。而儿童的幻想往往有明显的直观性、虚构性和明显的社会性、历史性。因此，在童话教学中，就要突出幻想这个特征。
仍以《卖火柴的小女孩》为例。当教学到卖火柴的小女孩临终前的几次擦燃火柴产生幻想时，就要遵循幻想的规律，使这些幻想同样出现在小学生的头脑里，使之身历其境。
首先，要理解小女孩脑际里会出现此情此景是有其现实基础的。教师可这样引导学生理解语言文字：因为“寒冷”就使人追求“暖和”，此时一根火柴的微弱的光也能产生一丝丝的热。它恐怕就是小女孩在墙内敢于抽出一根火柴，在墙上擦燃的原因，而对描写大街上，家里寒冷的语言文字的理解就是理解“擦燃火柴取暖”的基础。
其次，要调动学生的记忆表现，借以产生想象力；小女孩双手拢着“火”因而感到一丝温暖，当天寒地冻时，人们会围着火炉，暖烘烘的。于是小女孩的眼前出现了幻景；暖烘烘的大火炉。再次把语言文字——记忆表象——想象的画面重叠起来，引导理解文章的主题；火柴灭了，投在墙上的光消失了，于是幻象破灭了。那短暂的温暖无法救活那可怜的小女孩。
最后，引导学生从幻象中回到现实生活；小女孩永远得不到温暖，在资本主义社会里穷人的命运是多么的悲惨呀！
把握童话的特征，鼓励“幻想”，引导学生从空间动觉、嗅觉、触觉等表象去补充视觉表象，就能够实现小女孩的美丽幻想。
美丽纯真的童话人物，奇妙大胆的幻想境界，优美动人的文字，都给孩子们以艺术的享受。在不知不觉中，陶冶了他们的性情，净化了他们的心灵，培养了他们的审美能力。在生活中逐步学会辨别是非真伪、美丑。这些充满童言童趣的童话故事是小学生阅读新课本的首选。作为一名语文教育工作者，自觉地引领孩子进入童话的圣殿，亲近童话，让孩子们享受快乐的童年，是义不容辞的职责。
参考文献：
人民教育出版社《语文》六年级下册
人民教育出版社《语文》一年级下册