谈更有情境教学让课堂更有生命力选题

论文导读：解课文中所提及的具体事物，另外，可以通过一些视频剪辑等来加深学生对于某些名词或者典故的理解，使低年级孩子更好的记住典故的本意和延伸意。这些图片、视频和实物的使用也会增强学生的兴趣，带动课堂气氛，从而使整个课堂充满活力。4.通过与生活联系及学生主动演绎课文内容，能够更好的实现语文学习的效果。知识的取得离不
摘要随着新课改的不断推进，新理念和新教法的不断运用，如何更好的提高教学质量成为新课改所关注的重点。在小学教育阶段，教学内容和教学方式都要以小学生的认知特点为基础，并且结合教育学的基本理论来改进教学方式，要巧妙实施情景教学，增添课堂生命力，保证学生的学习效果。
关键词情境教学语文教学理念方法

一、情境教学的含义

情境教学是建构主义对于学习情景性要求的一种体现，它以建构主义、情景认知、专业知识、多元智能为基础，注重教学的情景性、真实性，同时注重学习者自身的在学习过程中的参与合作和教师的指导作用。它所倡导的是一种教师指导下的学生自主学习、多种情境运用的教学。在这教学的过程中，可以基于问题的引出和解决来推进学习，也可用学习者的小组互动方式来实现学习的目标。
情境教学关注的是学生学习方式的灵活性，在一种更为宽松的环境下学习，能够更好的认知所学习内容，更好的实现自身知识的一种建构。将这样一种教学方式应用到小学教育中，对于学生的成长和知识构建有着重要的意义。

二、情境教学的作用

情境教学综合了建构主义对于学习本身的关注，这在情境教学应用的过程中，会更加注重学生自身的学习，具体到学校教育而言便是一种教学方式的转变。学校积极采用情境教学方式，缘于情境教学对于学生学习效果的保证、教学质量以及情境教学自身特点的一种认识。
情境教学对于小学教育和学生自身有着重要的影响。首先情境教学通过教师对于教学方式的改变，改变传统的教师灌输式传授知识的方式，使学生积极参与到教学环节，能够使他们感受到自身作为学习主体，从而增强其主体意识。在小学语文教学中，通过情境教学能够使学生更好的理解文章的意思，寓学于乐能够增强学习的主动性和积极性。其次，在情境教学下师生之间更容易形成一种友好而融洽的关系。在传统教育背景下，教师多半是严肃的形象，而学生对于教师是一种敬畏，双方之间的关系较为冷淡，由此而发的是一些小学生学习和心理问题不能及时发现并得以解决。但在情境教学下，通过学生课堂的参与，教师能够更多的与学生互动，在教学过程中能够更好地观察学生学习能力和性格特点，从而根据他们的不同特点进行有针对性的引导，使他们在幼年时期形成一种良好的习惯。最后，情境教学能够为学生提供一种激励、竞争和合作的环境。在这过程中能够为学生心理健康、心智的发展等方面提供一个良好的环境，为学生的健康成长和自身知识的构建提供一个平台。

三、巧妙实施情境教学，增添课堂生命力

情境教学对于小学语文教学、对于学生自身成长的作用，促使我们在具体应用时要根据实际情况对传统教学方式作出相应的调整，采取更为科学的方式保证情境教学效果和目标的实现。情境教学的应用，对于课堂气氛有着渲染和提升的作用。充分有效的利用情境教学能够营造一种亦学亦乐的环境，使学生在学生中收获知识和乐趣，摘自：毕业论文目录www.7ctime.com
同时增强学生的综合修养，为其自身的构建奠定良好的基础。具体而言，可以通过以下几个方面来实现这一目的。
1.情境教学应该从小学语文教学的实际出发。小学语文教学尤其是低年级的教学承担着学生识字的任务。学生年龄较低，对事物的认知能力较差，因此，情境教学的开展应该综合考虑上述因素，在课程设置和情境教学的使用方式上应该以符合学生的认知能力为出发点。低年级学生的识字教育，可以通过现实的生活实例增强其直观的认识使其更好的接受知识。
2.注重教师的引导作用。小学尤其是低年级的学生，自制能力较差，认知的开始需要他人的引导和提示，因此在情境教育适用时便要发挥教师的引导作用，使学生们能够充分发挥自己的想象力和学习的主动性，能够更好的认知课程内容和事务。通过老师的引导，能够使学生更快的进入情境，从而在情境中理解课文内容，收获自己的心得体会。而在这引导的过程中，会有一种良性的互动和想象力的发挥，课堂的气氛和色彩也便得以渲染。
3.通过图片等实物来为学生构建情境。情境教学便是要学生在一定的情境下来学习知识，而语文教学情境对于文字内容的理解有着更大的促进作用。在小学语文开展过程中可以通过一些具体的图片，使学生们了解课文中所提及的具体事物，另外，可以通过一些视频剪辑等来加深学生对于某些名词或者典故的理解，使低年级孩子更好的记住典故的本意和延伸意。这些图片、视频和实物的使用也会增强学生的兴趣，带动课堂气氛，从而使整个课堂充满活力。
4.通过与生活联系及学生主动演绎课文内容，能够更好的实现语文学习的效果。知识的取得离不开我们的生活，语文教学也不例外。在小学低年级的语文教学中，学生们接触最多的就是自己的家庭及学校，对于一些基本知识的获取，我们要注重与现实生活的联系。比如一些习惯用语、礼貌用语、交通规则等，我们都可以通过学生在生活中的感受来使其获得一种认知。除了加强与生活的联系，学生分角色饰演课文中的人物，或者为文章赋予其应有的感彩，这对学生获得知识有着更好的推动作用。
参考文献
徐建红.让情境教学绽放学科的精彩[J].教学月刊（中学版）,2011，(11).
杨晓平.情境教学在小学语文教学中的运用[J].金色年华(下),2010，(8).
[3]徐红梅.刍议小学语文课堂的情境教学[J].新课程（小学版）,2011，(5).
[4]罗晓静.“情境教学”理论及其课堂实践探讨[J].上海青年管理干部学院学报,2010，(3).
[5]林洁.浅谈小学语文情境教学[J].小学时代（教师）,2011(11).