阐释我见高中语文教学方式之我见

论文导读：究才能发展1、高中语文内容的丰富产生了对自主探究的需求，高中语文每节课涉及的知识点比初中要多，对知识掌握的要求层次加深，尤其现今高中课改即将全面推开，对学生能力要求也有提高和拓广，每节课题型变化多，与生活实际相关的开放题和研究性问题多。如果仍用传统教学的以教师讲为主，已不适应当今社会的发展。一进入高中，认为内
摘要：学生既是教育对象，又是学习、认识和发展的主体，一切教育的影响作为外部客观的东西，只有通过学生主体活动才内化为主体的素质．因此语文教学应发扬教学，积极创设“活”的课堂氛围，要让学生“动”起来，让学生在“动”中去思维、去体验，在“动”中获真知。 同时，要注重语文教学的技巧，注重课堂授课的收效, 从而提高学生语文素养的形成和提高。倡导积极主动、勇于探索的学习方式，力求通过各种不同形式的自主学习和探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，这是高中《新课程标准》提出的重要理念之一。
关键词：高中语文；尝试发展；问题反思
一、教学要有适合的土壤 自主探究才能发展1、高中语文内容的丰富产生了对自主探究的需求，高中语文每节课涉及的知识点比初中要多，对知识掌握的要求层次加深，尤其现今高中课改即将全面推开，对学生能力要求也有提高和拓广，每节课题型变化多，与生活实际相关的开放题和研究性问题多。如果仍用传统教学的以教师讲为主，已不适应当今社会的发展。一进入高中，认为内容多，不能象初中那样教学，总想给学生多讲一点，让学生多做一点，其实越是这样，学生疲于应付，效果越差。主要传统教学模式，学生成为被动接受的容器，抑制了学生自主性、创造性。新课改对学生的自主能力提出了新要求，要求学生自主地选择、探究、运用知识。这一要求也对我们的教学发出了新挑战。 2、学生的素质提高有利于自主探究教学的实施，高中学生随着年龄变大，心理也比以前成熟，兴趣稳定持久，意志力增强，具备一定的独立思考能力，学生素质较初中大有提高，这非常有利于学生自主探究学习的实施。

二、强调人文关怀实施探究性学习

新的语文课程标准中指出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的摘自：毕业论文范文www.7ctime.com
特点,关注学生的个性差异和不同的学习要求.爱护他们的好奇心、求知欲,倡导自主、合作、探究学习什么是探究性学习呢?笔者认为探究性学习是一种强调学生自主积极投身其中的学习方式.是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为当体.充分发挥小组学生的主体作用,在合作中学习,丰富语言效果.培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神这种新的教学理念.充分注重学生的个体差异.强调了语文教学中的人文关怀。
唤起学生问题意识.激发学生探究兴趣，叶圣陶先生强调：教师的教就是为了不教，这也就是说，教师应努力教给学生正确的学习方法,为学生的终身学习打下坚实的基础_而探究性学习则有助于学生结合自身的个性特点，形成正确的学习方法。一位高明的教师.只有唤起学生的问题意识,促使学生自觉地将已有的知识运用到新的知识的探求中去.从而获得新知识,才能达到良好的教学效果。
三、语文探究教学模式应自主尝试 １、课前自学，发现问题 在每上完一节课后布置预习任务与预习要求，要求学生每天用晚自习第三节课的 20分钟时间，预习下节内容，并初做书后练习，划出重点内容，圈出疑难问题，并将自己自学时的疑难及好的想法旁注在书边，长期坚持，培养学生良好的自主学习习惯.特别强调要求学生在自学时提出新见解,培养学生创新能力,激发学习兴趣. 2、明确目标,速学课文 上课时 ,首先用投影或小黑板展示本节学习目标,让学生明确本节学习目标、学习要求，带着目的再次自学已提前预习内容，本环节一定要注意目标具体准确，符合课程标准。 3、师生共议，探索新知 师生共议时，老师要多听学生发言，当学生提出问题后，不要急于解答，可让学生们互相讨论自主探究，让学生自己回答，教师点评完善，这样才能激活学生思维，激发学生学习兴趣，达到自主学习的目的，我做过这样的实验：出一道自主探究的习题，在一个班让学生自主探究完成，虽然花费时间多，但学生却得出许多不同的解法，大出老师意外，发现学生思维方式各有不同，同时也使学生人人参与共同提高；另一个班教师直接讲解，花时少。一个月后来检测，实验班正确率 95%，非实验班正确率只有58%，可见自主探究教学的效果非常好。在议的过程中，教师评价非常重要，不管学生怎样回答，教师要引导，多表扬少批评，表扬要面向全体，批评要单独背后，在班级中批评要注意方式，以免影响学生积极性，我让学生自我选举出成绩好做事公正的学生组成评定小组，让学生管学生，体现自主化、化，以人为本，这样不但效果好，还解放了老师。
4、精练精讲,互改互补 学生通过对本节知识点明晰后 ,安排适度的习题,让学生练习,初步培养学生运用知识的能力,选择习题要与本节内容紧密联系,难度要适当,题型要多变,不要选难繁题,题目要简洁灵活,让学生乐于思考、乐于做题,善于背诵，练习的方法要多变,如分组竞赛、随堂测验等。就是分组训练也要方式多样，如：学生推荐、教师随机抽样，以促使人人参与，共同提高。学生要互批互改、互帮互学，教师巡视，发现问题及时点评，特别要抽看重点学生的作业，及时发现学生思维障隘，点拨疏通解题思路，点拨时尽量不要自己直接讲，而是让学生讨论回答，既可以发现好的解法，让大家资源共享，又激活了学生思维，培养了创新能力。 四、自我反思，深化认知 在教师组织下，引导学生进行思维过程的重新整理总结，达到认识的深化与认知的升华，通过反思可以有效的促进理解，提高自己的认知水平.“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”，魏书生如是说.教师通过实施激励性评价，让学生反思自主探索的过程，使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略，帮助学生构建获取知识的方法体系，培养学生勇于探索创新的精神，将学生的学习态度、情感以及克服困难的精神化成主动发展的动力，促使其提高.引导学生进行自我反思可以使学生在认识上上一个台阶，逐步完善认知结构，并进一步拓展探究的空间.从而他们的思维得到了碰撞，认知得到了升华，体验得到了丰富. 同时，探究式语文能给学生带来的是无比的财富，它教会了学生如何去观察、如何去思考、如何提出问题、如何合作交流、如何去解决问题等各方面的能力.探究教学中，教师引导让学生主动学习，有利于唤醒、发掘和提升学生的潜能，促进学生的自主发展，有利于形成现代人终身需要及全面发展所应具有的综合素养，促进学生认知、情感、态度、价值观和技能等方面的和谐发展，促进学生的全面发展，有利于关注学生生活世界和发展需要，促进学生的可持续发展.在课堂改革中，需要我们不断地研究自主探究式教学，把握语文规律，创造新形式、新方法.
参考文献
.教育部基础教育司 教育部师范教育司组织《新课程的理念与创新》（普通高中新课程研修手册） 北京高等教育出版社
.周卫勇主编《点击高中新课程——普通高中新课程的理解与行动》 北京首都师范大学出版社
[3].《中学课程资源》2008中的 《浅谈探究式学习在高中语文教学中的实现》。