谈谈综合性整合语文综合性学习资源科学对策

论文导读：
摘要：基础教育课程改革的逐步推进，综合性学习已成为新课程下语文教学改革的 “热点”和“难点”。那么，怎样开发综合性学习资源呢？这成了我们中小学语文老师在实施新课程同关注的话题。在此，我结合自己的教学实践谈谈如何开发综合性学习资源。
关键词：资源整合策略建构素质培养
《语文课程标准》提出了“综合性学习”要求，意在“加强语文课程与其他课程及生活的联系，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，促进学生语文素养的全面提高。”为此我们应该积极开展小学语文综合性学习的探索，在探索、尝试中，我充分整合学校、家庭和社会等教育资源，拓展学生语文学习空间，扩大学生语文视野，丰富学生语文素养。

一、语文综合性学习界定

“综合性学习”是学生在教师指导下，有意识地利用学习、生活和社会实践活动等课程资源，创设特定情境，尝试运用已有的语文知识和能力，自主讨论问题、解决问题，并通过语文实践活动，激发语文学习兴趣，发展语文能力，实现《语文课程标准》提出的语文学习目标要求，即在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神；发展思维能力，激发想象力和创造潜能等。

二、整合语文综合性学习资源的科学策略

怎样开发“综合性语文学习资源”呢？我通过7年的语文教学实践和理论探索，构建了以下较为实用科学的策略。

1.整合教材资源

①抓住课后练习，开展综合性学习。在教学《半截蜡烛》这课时，我将全班学生科学分成8个学习小组，根据课后练习5将故事编成课本剧开展课本剧表演语文综合性学习活动，学生从分组到角色扮演，从训练到最后的表演整个过程中，不仅身心得到了愉悦，而且丰富了学生的语文素养。《烟台的海》课后有这样一道练习：作者是按照什么顺序写烟台海上景观的？体会烟台海的四季特点，并当小导游介绍某一季节烟台的海。我们就自主设计以“我是小导游”为主题开展语文综合性学习活动。总之，教材的创造性延伸可以帮助我们拓展综合性学习更广阔的空间。它虽然立足于文本，但又超越文本，让学生在掌握课文语言材料和思想内涵的基础上，以借用、模仿、延伸、扩展为学习策略，全面提升学生语文素养。
②结合口语交际，开展综合性学习。口语交际和综合性学习是《语文课程标准》中很重要的两个模快学习内容。整合口语交际学习资源，也是开发语文综合性学习资源的有效策略之一。苏教版第十二册练习3中的口语交际：小小辩论会，就是口语交际与综合性学习相结合的一个很好的材料。课前我要求学生搜集辩论会的主题材料，组织他们观看一场小学生《环境，生存的命脉》辩论会的录象，让学生初步了解辩论会的基本程序。师生共同选择辩论主题：正方：小学生要多看电视；反方：小学生要少看电视，然后给他们充足时间让他们互相合作准备材料，再进行辩论。整个活动学生自主设计、自主选择主题、自主收集材料、自主辩论不仅提高了学生的口语交际能力，而且培养了学生的思维、观察、想象、分辨是非、语言表达的能力，同时在准备辩论的过程中他们还学会了搜集信息，处理信息、合作交流的能力。
③归类整合课文，开展综合性学习源于：标准论文www.7ctime.com
。《烟台的海》、《黄果树瀑布》、《三亚落日》、《黄山奇石》、《庐山的云雾》……这些课文都是歌颂祖国大好河山的；《船长》、《印度洋上生死夜》、《大江保卫战》、《把我的心脏带回祖国》……这些课文都是歌颂英雄人物的；《郑成功》、《郑和远航》、《司马迁发愤写〈史记〉》……这是课文都是写历史人物的。我们对这些课文进行归类整合并加以拓展延伸，如上面这几种类型的课文，我们可以相对应地延伸出这样几个专题：“祖国颂”、“英雄赞”、“历史伟人”。在整合课文的基础上提出研究专题，在语文综合学习实践活动中再自主深化研究，提升学生研究能力，不仅扩大学生视野，而且将静态的接受学习转变为动态的语文综合性学习研究，优化学生的学习方式。
④融合各科教学，开展综合性学习。《语文课程标准》指出：“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”。之所以要这样做，是为了课程资源的深度开发，有利于学习语文目标的实现。《语文课程标准》强调：努力构建学科间融合的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动。那么，语文学科怎样融合其它学科呢？在小学社会课中有一篇介绍北京的课文，老师在学习完这课之后让学生仿照这篇课文来写一篇介绍南京的文章。

2.优化校内语文学习课程资源

在教学实践中我整合学校的历史、文化、名人等资源开展了“语文综合性学习与学校德育活动的整合”的研究。这期间我带领学生开展了一系列的语文综合性学习活动，我让学生通过观察去发现学校最美的地方，让他们写成精美的散文；组织学生认识学校里的花草树木并要求他们给自己的小树制作“名片”；结合少先队活动组织 “环保调查”活动，学生通过自己实地的考察、访问、查阅资料等多种方法了解家乡环境污染的情况，并且写出了非常实用的调查报告。通过开展这样的活动，学生的语言、审美、想像、创造、探究等能力得到了提高，培养了学生合作、探究意识，开阔了语文视野，培养了学习语文的兴趣。

3.挖掘校外资源

陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，才可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”我们村办茶场是我校综合实践活动的学习基地，结合《碧螺春》一课的教学我们开展了一次“茶文化”的研究活动。学生通过自己在实践基地的参观、访问、采茶的亲身体验，全面真实地感受到了整个采茶、制茶的过程，在此过程中学生实地怕摄了很多照片，有的同学还上网查阅了更多的资料，有的学生制作了他们的研究小报等等。社会有多大，语文学习就有多广阔。生活犹如一条河，汩汩流淌的源头活水为语文综合性学习提供了取之不尽用之不竭的素材。
语文综合性学习体现的是一种“大语文”观。它植根于语文学科，又与其它学科及社会生活相联系，它特别注重学生自主探究的过程，注重培养学生团结合作的精神和创新实践的能力，这种教学方式有利于培养学生自主探究的学习方式，促进学生论文导读：智慧和潜能的发展。参考文献：《对综合性学习的几点思考》董新良（发表于2004年第1期《语文教学通讯》）《走进课堂——小学语文新课程案例与评析》倪文锦主编高等教育出版社2004上一页12
智慧和潜能的发展。
参考文献：
《对综合性学习的几点思考》董新良（发表于2004年第1期《语文教学通讯》）
《走进课堂——小学语文新课程案例与评析》 倪文锦主编高等教育出版社2004