浅议教学改革以培养复合型人才中英语教学革新结论

论文导读：
摘要：大学英语教学作为是高等教育中的重要课程之一，其教学的质量直接事关我国二十一世纪高等人才的基础知识、业务能力等综合素质的培养。本文在分析培养复合型人才重要意义的基础上，阐述了复合型人才应该具备的专业知识及综合英语能力，最后对我国现阶段大学英语教学中出现的问题加以剖析，基于复合型人才培养，探讨对于大学英语教学的改革。
关键词：复合型人才大学英语英语教学教学改革人才培养
1672-1578（2012）07-0012-02
1 培养复合型人才的意义及知识构成分析

1.1 培养复合型人才意义分析

为适应当今社会对于创新型人才的需求，高校就必须注重培养复合型人才。对于复合型人才的培养，从本质来说，就是对高校的各专业学科的教学模式进行根本性变革。首先，对传统的高校教育模式、教育观念的变革，培养复合型人才，是高校发展与市场经济的发展轨道相契合；符合当今快速发展、日益转向专业化、复合化的现代科学对于高校人才培养的要求；符合当今社会人文与科学技术协调发展对于高校人才培养的要求。其次，培养复合型专业人才可以让学生在当今东西方文化、科技、经济频繁碰撞的环境下，适应对于人才的多样化要求；让高校学生在我国建设社会主义现代化经济或者在区域发展建设舞台上，发挥着更为积极有效的作用。再次，对传统的高校教育模式、教育观念的变革，培养复合型人才，是国家发展社会主义市场经济的前提和基础，使国家能够积极应对全球经济一体化和金融国际化的挑战，在竞争日益激烈的国际舞台上占据有利地位。

1.2复合型专业知识及英语知识要求

对于复合型人才而言，其不仅要具备扎实的学科专业知识，同时也要具备宽泛的基础技能。具体来说，复合型人才除了拥有本学科的专业知识外，还要具备诸如人文科学、自然科学、外语沟通能力及其他应用能力和综合素质等，其中应用能力指的是如何将专业知识发挥实际作用、并对知识加以创新、获取；综合素质能力指的是，心理素质、思想道德素质、身体素质、文化素质及业务素质能力在内的多种全面素质能力，其中身体素质、心理素质是其他素质能力发展的基础，文化素质、思想道德素质是素质能力发展的保障、文化素质及业务素质是发展的关键。所以说，复合型人才是多种专业知识、基础技能及综合素质的统一，能够反映出一个人的个体知识及素质能力，复合型人才的培养对于经济的发展、社会的进步都具有积极意义。
2 基于复合型人才培养，探讨大学英语教学改革

2.1现阶段大学英语教学中存在的问题分析

从20世纪80年始，我国大学英语教学已经在教学教材、教育方法及教学测试等一系列方面进行教学改革工作，也已经取得了较为瞩目的成就，对于大学生的英语读写能力及实际运用能力的提高发挥着重要作用，但是存在着较多不足之处，主要分为以下几个方面：
第一，仍存在部分学生经过大学学习无法通过大学英语四、六级测试，无论是理解能力，还是听说能力都达不到预期要求，甚至在大学期间，忽视英语学习，造成英语能力的下降。第二，很多学生对于英语的学习，只重视通过大学英语四、六级考试，但是四、六级测试面对的是在校所有大学生，其测试的为英语基础知识。所以这就造成了大部分学生对于本学科的专业英语学习不重视等现象，无法使他们在日后的工作及实践过程中解决专业问题。第三，我国正处在对外开发发展的关键时期，国内经济、文化与国外经济文化交流日益频繁，在大学英语授课中缺少国外文化介绍，无法培养学生在真正的英语环境中交流的能力。第四，大学英语教授课堂中普遍采用汉语教学，缺少英语授课环境，那么学生的英语听说能力的培养也就无从说起。简而言之，目前大学英语的教学方式无法满足复合型人才培养的要求，也无法满足现代社会对于大学生综合素质能力的要求，对于大学英语教学的改革工作任重而道远。

2.2大学英语教学改革策略及复合型人才培养模式

首先，高校作为为现代社会发展培养国际化、专业化的人才的基地，就应该努力以经济建设、社会发展为目的培养出基础知识、专业知识及综合素质能力的复合型人才，其不仅应该德智体全面发展，具备专业知识及科学理论，也应该具备外语交流能力、创新能力，也就是知识复合型的科技创新人才。高校可以基于学校丰富的知识资源，对于院系的发展潜力加以挖掘，淡化专业分类、重视专业的复合性，以市场及社会需求为导向，采用双学位、校内及院内辅修、外语能力培养及专业知识培养相结合的多种搭配形式，造就符合地方、国家、世界发展需求的复合型专业人才。
对于大学英语教学改革，我们应该对英语及专业知识的构成比例加以调整，完善专业人才的知识构成，注重学生创新能力的培养。首先，我们要对大学英语的教学内容加以变革。比如大学英语教学课程中与英语专业的基础教学课程中有部分共同之处，比如，精读及听力教学，对于这些相同的教学内容，我们可以讲其进行校内共享，包括文献资源、教师队伍及音像资料等。这样不仅能够有效的节约资源，对于教师队伍进行最优化配置，还能够提高大学英语教学队伍的专业能力的提高。除此之外，要注重对大学生进行4年不间断的英语教学，在保证其英语基础知识学习的基础上，适当的加强专业英语的学习，以提高学生在日后的工作中解决实际问题的能力，另外，还要注重学生对于国外文化的理解及交流能力。
其次，高校要对大学英语的教学体制加以变革。基于我国发展的基本国情，国民生产总值中，科技创新所带来的贡献远低于发达国家中科技创新的比例，我国的可持续发展战略也要求我们摆脱对于物质资源的发展依赖，这就对我国人才创新能力及综合素质能力的提高提出了新的要求，对于大学英语教学同样如此。我们要意识到，建设文理科相互渗透、边缘学科交叉发展、完善人才知识构成，培养具备创新能力的复合型人才的教学体制才是英语教学改革之关键。这一体制中不仅要统筹好综合性、专业性，交叉性、逻辑性，创新性、实践性的关系，还要注重统筹现代科学发展、经济社会发展要求的创新能力的培养。也就是说，这一英语教学体制必须是综合化的，是外语基础知识能力、理论能力、实源于：论文网站www.7ctime.com
践能力的论文导读：.杨丹，刘莎，袁羽.大学英语阅读课教学改革之我见.改革与开放，2011（16）：177.周建红.高等师范英语教育专业《综合英语》课堂教学改革新思路——中英教师专业英语课堂合作教学的探索与实践.山西师大学报（社会科学版），2012（S1）：173-175.李蕾，杨登新，孔娟.关于高职英语教学改革的思考.疯狂英语（教师版），2007（3）：
统一。
3 结语
大学英语教学作为高校教学工作的重要内容之一，其教学质量直接关系着我国经济建设及社会发展。对于大学生的英语教学工作要建立培养其基础知识、专业知识、创新能力及多种综合素质能力的基础上进行，以培养出符合现代社会发展需求的复合型专业人才。本文在介绍复合型人才培养意义、人才知识构成的基础上，阐述了如何将大学英语与复合型人才培养相结合，对大学英语教学改革策略加以探讨。对于大学英语教学改革，除了上述几个方面外，还应该包括提高学生的主体意识，发挥其主体作用，培养起用于实践的精神；另外，还要注重对大学英语教学队伍的建设，提高他们的教学能力及业务水平，也是培养复合型专业人才的基础和前提。
参考文献：
刘亚玲，陈悦婷. CLIL教学理论初探及对我国EFL教学改革的启示[J]. 海外英语，2011（11）：56-58.
王德志，王莎莎. 大学英语信息化教学改革刍议——基于本校英语信息化教学改革的案例分析[J]. 黄冈师范学院学报， 2011（5）：143-144.
[3]杨丹，刘莎，袁羽. 大学英语阅读课教学改革之我见[J]. 改革与开放，2011（16）：177.
[4]周建红. 高等师范英语教育专业《综合英语》课堂教学改革新思路——中英教师专业英语课堂合作教学的探索与实践[J]. 山西师大学报（社会科学版），2012（S1）：173-175.
[5]李蕾，杨登新，孔娟. 关于高职英语教学改革的思考[J]. 疯狂英语（教师版），2007（3）：33-35.
[6]孙冰，王德田. 基于建构主义的英语专业翻译教学改革探[J]. 和田师范专科学校学报，2010（3）：148-149.
[7]马志红. 我校大学英语教学改革模式探索研究[J]. 大众文艺， 2011（16）：236-238.
[8]胡烨静，王颖. 在情感激励环境下的大学英语能力本位、项目化教学改革——北京吉利大学公共英语教学改革初探[J]. 中国校外教育，2011（24）：126.