对于体育院校体育与体育教学内容一体化

论文导读：的需要和学科自身发展的需要而确立的。例如：根据院校培养目标的要求，体育总的教学目标是全面发展身体素质；增强体质；掌握和提高基本技能；熟练运用专项警务技能；培养良好的品质和作风。在确立了总的教学目标之后，就应根据学生的生理、心理特点，各学期有所侧重地确立阶段教学目标。例如：第一学年，有针对性地全面提
摘要： 院校是培养警务人才的专门学校，院校大学体育课程教学内容应符合人才培养的需要，改变现有的大学体育课教学内容没有考虑与警体课教学内容的衔接，专业大学体育课程教学内容与非专业相同等问题，建立包含大学体育教学目标的体育课程教学目标体系，以目标统领内容，精选、优选实现体育教学目标的教学内容，实现体育、大学体育教学内容一体化的构建。
关键词： 院校体育教学一体化
院校是培养警务人才的专门学校，培养的专业学生也是从一名基层优秀警官所应具备的素质出发来设置课程和安排教学内容的，在教学与训练内容中时刻体现院校的办学特色，强调教、学、练、战一体化人才培养模式。根据国家有关文件精神，高校必须开设大学体育课，全国院校分别在与非两个专业开设了大学体育课程。湖南学院组织以大学体育教研室为主的教师进行教学，完成全院大学体育课程教学任务。专业安排一年大学体育课，第一学期为体能训练，第二学期采用四个区队五到六名教师根据学生兴趣安排体育项目进行选项教学。专业教学大纲和教学内容与非专业一样，他们的选项也与非专业的选项一样。笔者从事体育与大学体育教学多年，本文旨在以湖南学院为例，通过对湖南学院大学体育课的调查，从理论上探讨体育、大学体育课程教学内容一体化，以提高学生体育教学内容的科学性与逻辑性，使院校大学体育课程教学内容既反映人才培养的需要，又反映学生个体需要，为制定科学的大学体育教学内容提供参考。

1.大学体育课程教学内容编制存在的问题，专业学生人才培养对大学体育课程内容的要求。

1.1专业大学体育课教学内容没有考虑与警体课教学内容的衔接。

学校体育课程教学内容是学校体育目标得以实现的根本保证。湖南警院四年制专业体育、大学体育教学内容一体化是指各学期体育课程教学内容进行整体安排，源于：毕业设计论文网www.7ctime.com
使其更有利于促进学生警务技能水平的提高，使各学期的教学更加有特点、有重点，使教学效果更佳的工作。然而，专业四年制本科专业自开设大学体育课程以来，很少考虑与以后所上的擒拿格斗、射击、战术指挥课程内容相衔接，和非专业学生一样学习一些普通体育运动项目，而且真正学习运动项目的时间只有一个半学期，这样少的学习时间只能学点体育项目的皮毛，不但没有掌握与健康有关的体育知识，提高体育技能，对日后警体课的学习也没有多少帮助。

1.2专业大学体育课程教学内容与非专业相同。

从大学体育课程本身来讲，学习篮球、排球、足球、健美操等这些体育项目的知识、技能是顺理成章的事情，但是编排的教学内容与非专业一样会出现什么样的情况呢？例如：第一学期安排的是体能课，专业招进来的学生入校前必须进行严格的体能测试，并且每天都出早操，第七节课还要进行体能训练，体能明显要优于非专业学生，专业学生安排一样的运动量，如果运动密度和运动负荷不够对学生身体素质的提高没有什么帮助。第二学期安排选项课，一个学期学习这些运动项目的知识、技能时间太短。与非专业一起上大学体育课，因为同样的教学内容，经常会出现体育器材短缺，体育场馆拥挤，教学效果很不理想的情况。

1.3院校学生人才培养对大学体育课程内容的要求。

院校是所培养警务专门人才的全日制普通高等院校，在教学与训练内容中，强调教、学、练、战一体化人才培养模式。培养的专业学生也是从一名基层优秀警官所应具备的素质出发来设置课程和安排教学内容的，因此，对待专业学生，大学体育课程应该贴近实战有效利用学院师资、教学场地、器材资源，安排教学内容，以实现培养合格警务专门人才的目标。

2.体育、大学体育教学内容一体化构建的基本思路。

2.1建立包含大学体育教学目标的体育课程教学目标体系以目标统领内容。

所谓“教学目标”，是指与教学或训练有关的，而并非与教育有关的目标，也称行为目标。教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化，是指导课程设置、编排、实施和评价的整个过程的准则，也是课程自身性质和理念的体现。教学目标是教师教与学生学习的目标，是每个单元、每节课甚至每个教学环节、教学活动应达到的具体目标，具有较强的灵活性。从制定的依据来看，教学目标制定依据是具体教学内容、课程目标和学生实际。从制定的主体来看，教学目标主要是由教师来制定，相对课程目标而言，具有较强的实用性和灵活性，在目标的制定方面除了重视学科特点、社会需求以外，更应该重视学生的特点。从适应范围来看，教学目标是为教师的教和学生的学提供依据，它对局部的教学产生导向、激励和制约作用。教学目标最具实践性和实效性，它是教学活动的起点和终点，也是教学评价的重要依据。教学目标是指通过有计划的教师教的过程与学生学的活动所要实现的教学成果，它是推进有效课堂教学的关键。
课程教学目标体系包括总的教学目标和各阶段教学目标，总的教学目标主要是从课程教学内容本身和学生特点的整体角度来考虑，它根据社会的需要、教育的需要和学科自身发展的需要而确立的。例如：根据院校培养目标的要求，体育总的教学目标是全面发展身体素质；增强体质；掌握和提高基本技能；熟练运用专项警务技能；培养良好的品质和作风。
在确立了总的教学目标之后，就应根据学生的生理、心理特点，各学期有所侧重地确立阶段教学目标。例如：第一学年，有针对性地全面提高身体素质，增强体质；第二学年，掌握和提高擒拿格斗基本技能；第三学年，掌握和提高警用射击技术；第四学年，掌握查缉战术基本技术和提高战术实战水平。通过上述步骤体育课程教学目标体系的构建就基本完成，它是体育教学内容选择的基础。

2.2精选、优选实现体育教学目标的教学内容。

在构建好教学目标体系以后，要确定哪些学习内容，要掌握何种体育知识、健康卫生知识、运动项目技术能论文导读：用、所好，便于学生养成良好的锻炼习惯。3.结论与建议3.1院校体育、大学体育教学内容一体化是指对专业的警体和大学体育教学内容进行整体安排，使其更加符合学生的发展需要，使各学年的教学更加突出重点，加强连贯性，使教学效果更佳的工作，同时也提高院校体育课程教学内容的科学性与逻辑性。3.2
通过第一学年大学体育课程学习，形成意识、能力，实现大学体育教学内容与体育教学内容的有效衔接，由于实现同一目标可供选择的课程内容很多，特别是有关运动技能、身体健康等方面的目标，因此应从能实现目标的所有内容中精选、优选，选择时应遵循以下原则：
2.2.1实战性。选择教学内容要考虑专业的特点，在学生选项时不再安排篮球、健美操等健身类选项，而应安排散打、摔跤、拳击等对抗实战性项目，训练学生摔、打、擒、拿等基本功。
2.2.2基础性。选择能为以后的学习、发展奠定一定的素质技能基础，例如：选择第一学期体能课教学内容，会用警体实战中更注重的腿部力量、手臂力量、耐力、腿部柔韧等体能训练内容代替一般体能训练，为以后警体教学打基础。
2.2.3科学性与实用性相结合。课程内容应与学科发展相适应，反映体育学科的新进展、新成果，同时应从不同的地域、气候、学校场馆设施和器材等实际出发，注重实效。
2.2.4体现学生的主体需要。课程教学内容的选择要以人为本，遵循学生的身心发展规律和兴趣爱好，适应学习对象，为学生所用、所好，便于学生养成良好的锻炼习惯。

3.结论与建议

3.1院校体育、大学体育教学内容一体化是指对专业的警体和大学体育教学内容进行整体安排，使其更加符合学生的发展需要，使各学年的教学更加突出重点，加强连贯性，使教学效果更佳的工作，同时也提高院校体育课程教学内容的科学性与逻辑性。
3.2体育、大学体育教学内容一体化构建的基本思路应是：首先，根据院校体育教学目的，建立包含大学体育教学目标的体育课程教学目标体系以目标统领内容；其次，遵循实战性、基础性、科学性与实用性相结合、体现学生的主体需要等原则精选、优选大学体育教学选项和内容，实现体育教学内容与大学体育教学内容的有效衔接。
3.3院校大学体育课程在教学内容编制过程中，发挥课程本身选择性和灵活性的同时，还应考虑专业体育教学内容和大学体育教学内容的一体化，加强对其的理论研究与探索。
参考文献：
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