探讨识字小学语文识字教学对策学术

论文导读：字形到字义，从具体到抽象，从独体到合体，由易到难，由浅入深，有计划、有步骤地进行识字教学，既让学生识了字，又让学生掌握了一些识字的方法。2扩大阅读，拓宽识字小学语文识字教学是低年级的重点，但不是唯一的重点。阅读教学是识字的基本途径，而识字有时阅读和写作的基础。因此，我在平时的讲课中，不仅教给学生一些识字
识字教学是小学语文的重要内容。识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。在低年级语文教学中，应体现语文的工具性与人文性的统一，主要目标是培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美，初步培养学生独立识字的能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。在教学中，我们力争让更多的学生在最短期限内掌握所学生字，在今后的学习过程中巩固和吸收，为提高阅读和写作质量打下坚实的基础。近年来，我采取了以下措施：
1 方法灵活，提高兴趣
汉字是音、形、义的统一体，掌握汉字，不仅要分别记认音、形、义，还要注意它们之间的联系。识字的过程实际就是儿童头脑中建立这种联系的思维活动过程。在课堂教学中，教师要着重培养学生的识字能力，这是识字的前提。让学生在生活中积累字，开展识字比赛等，以此来提高学生的识字兴趣。联系客观事物，让学生识字，既形象又生动。可根据汉字六书造字法中的象形和会意两种方法，帮助学生识字。如“初”这个字，我告诉学生左边是个衣字旁，右边是刀字旁，一把剪刀，做衣服首先要动用什么工具？学生们回答剪刀。我说这就是最“初”的行为。“幅”这个字，我告诉学生我国古代还没有发明纸的时候，人们是用布巾画画的，所以“一幅画”、“一幅横幅”的“幅”就是用“巾”作偏旁。还有些字，为了让学生更快地记住、理解，我采用形声字分析形旁、声旁记字发、顺口溜记字法，联系旧有知识理解记字法等等，让学生从字形到字义，从具体到抽象，从独体到合体，由易到难，由浅入深，有计划、有步骤地进行识字教学，既让学生识了字，又让学生掌握了一些识字的方法。
2 扩大阅读，拓宽识字
小学语文识字教学是低年级的重点，但不是唯一的重点。阅读教学是识字的基本途径，而识字有时阅读和写作的基础。因此，我在平时的讲课中，不仅教给学生一些识字的方法，而且在平时的课外摘自：本科毕业论文结论www.7ctime.com
阅读中，我也是有计划、有目的地组织好学生的课外阅读，从学生的实际出发，有意图地为他们选择一些适合他们阅读的书报。如《小学生画报》、《拼音报》等带有拼音的读物，作为他们的课外阅读材料，让他们自由识字，互相讨论识字。这样不断地读写，日积月累，不仅帮助学生认识了更多的字，而且还调动了学生主动识字的积极性。
3 走进生活，积累生字
识字的目的是为了运用，每个学生在生活环境中，由于受到大人语言的影响，对有些字、词会很熟悉，但不知怎么写，如家中的一些家用电器、食物名称等。这时，我就把这一类词进行整理、归类，并指导学生学习；我还经常与家长沟通，请他们平时多带孩子上街、外出，扩大学生视野，看电视、读报时，鼓励孩子识字。平时上课时，如果有学生说出一些新词，并能在说话、写话中运用，我就及时表扬，并适当给以奖励、指点，激发他们识字的兴趣，让他们掌握更多的新字。
同时，我还随时带着学生在校园内，一边走，一边看标语、黑板报，教他们去认识上面的字。还根据班级中发生的故事，结合课文学习的生字编成简单的故事，印发给同学们阅读，大家兴趣盎然，读得兴高采烈，看到这种情况，我也很兴奋。总之，识字教学，只要我们肯想办法，提高学生兴趣，是一定有收获的。