试述工程管理独立学院工程管理“双线型”人才培养方式革新
最后更新时间：2024-01-28
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论文导读：业；独立学院；人才培养；教学改革Keywords：EngineeringManagementspecialty；independentcollege；personneltraining；educationreform1006—4311（2012）28—0268—020引言工程管理专业是1998年教育部设置的新兴的工程技术与管理交叉复合型专业，作为典型的交叉边缘学科，具有较强的综合性和较大的专业覆盖
摘要： 工程管理专业是一门集工程技术和管理于一体的复合性学科，旨在培养具备工程技术能力和管理能力的高级专业人才。本文对独立学院工程管理专业的人才培养模式进行了探索，提出“双线型”人才培养模式改革的新方法以及实施建议，以期全面提高学生的实践应用能力，适应市场需求，推动工程管理专业的发展。
Abstract： Engineering Management specialty is a compound discipline of integrating engineering technology and management， aiming at training high—qualified professional talent with ability of engineering technology and management. The paper explores the talent cultivating model of engineering management 源于：论文写作格式www.7ctime.com
specialty of independent college， and puts forward the new method and implementation suggestion of talent training model reform， hoping to improve students' application ability， adapt to market demand， and promote the development of engineering management specialty.
关键词： 工程管理专业；独立学院；人才培养；教学改革
Key words： Engineering Management specialty；independent college；personnel training；education reform
1006—4311（2012）28—0268—02
0引言
工程管理专业是1998年教育部设置的新兴的工程技术与管理交叉复合型专业，作为典型的交叉边缘学科，具有较强的综合性和较大的专业覆盖范围。目前，全国已有近300所高校开设了工程管理专业。
教育部颁发了有关高校以新的机制和模式试办独立学院管理相关的规定。该规定就是要求在建立独立学院的时候要满足的具体条件：独立学院要拥有独立的校区和最基础的办学设备；学校能够进行比较独立的组织教育教学工作，并做好监督和管理；能够独立完成好招生就业的工作；获得独立颁发书和学位证书的权力；能够自行完成财务的核对和计算；务必要拥有独立法人资格；可以自己担当起所有的民事责任[3]。独立学院学生是具有自己特点的一个群体，他们的思维更近时代的潮流，能够不断的突破自己的弱点，积极向上。落后的教育模式已经不再适合他们的发展[4]。因此我们务必要按照独立学院的独特的涵义仔细的研究建设工程管理专业课程的措施，探索出适合工程管理专业课程体系进行改革的方案。这不仅仅是推进我国工程管理和高等教育向前发展，实现将它们从为少数人服务向广泛的大众推广的客观要求，还是独立学院实施创新教育工程务必要进行的步骤。
就我国现在的工程管理从业人员来看，很多都拥有大专以上学历，而且其学习的专业也是和工程管理相关的；再加上高校每年的工程管理类毕业生相继加入工程管理队伍中来，使得工程管理的工作人员都拥有相应的基本理论知识。然而大部分的新人员都没有得到相应的工程实践的锻炼，没有实际工作的经验。他们的工作要想满足建筑市场的实际需求需要很长的时间[5]。这种状况成为制约工程管理专业人才培养及可持续发展的“瓶颈”。
目前虽然实践教学在不断发展，但是国内各高校工程管理专业的实践教学基本上还处于摸索发展阶段，仍然需要不断研究和完善。
1独立学院工程管理专业“双线型”人才培养模式改革思路
在立足于国内外现有研究成果的基础上，旨在通过调查、分析和研究，探索出适合独立学院人才培养目标的“双线型”人才培养模式。
在此提出的“双线型”人才培养模式即：①进行工程管理专业课程体系的整合，以具体工程项目的建设过程为主线，将具体工程项目与分散的课程、实践教学环节链接，形成从低年级到高年级理论应用实际能力培养的不断线。以某一具体工程项目为主线，利用软件，将工程结构、土木工程施工技术、施工组织学、工程估价、房屋建筑学、工程项目管理、工程成本计划与控制等专业核心课程的实践环节串联起来，加强课程之间的联系，让学生经历工程管理的各个环节和流程。②将计算机辅助管理软件应用、职业技能培养与校外实践基地相链接，形成学生专业核心技能培养不断线。
此项改革模式的提出，旨在综合而全面的理论教学基础上，全面提高学生对工程实践的感知能力和应用能力[6]，突出独立学院学生区别于其他本科学生和职业技术学生的培养特色。力求尽量缩短学生走上工作岗位后适应实际需求的过渡期，更好的满足社会对工程管理人才综合性和实践性的需求。
本着理论教学与实践教学相辅相成，齐头并进的原则，合理安排教学进程，提高综合教学效果。
2独立学院工程管理专业“双线型”人才培养特色模式改革的实施建议
2.1 优化课程体系，形成从低年级到高年级理论应用实际能力培养的不“断线”进行工程管理专业课程体系的整合，具体工程项目的建设过程为主线，将工程项目与分散的课程、实践教学环节链接，形成从低年级到高年级理论应用实际能力培养的不“断线”。
要突破传统的课程体系，要将过去那种灌输理论知识为重点的教学模式改造为注重理论的实用性教学模式。要随着社会的发展和市场的需要不断的更新知识，引进先进的技术和新方法。按照工程的具体实施状况，结合任务型教学，设置相应的课程时间表和内容。2.1.1 灵活设置课程实习对于不同课程的时间安排要按照具体的教学进程来进行设置。要充分的利用好不上论文导读：并计入学分有利于提高实习任务的完成的效率和质量。2.1.2合理安排理论教学与实践教学进程如将工程测量、建筑材料等课程安排在第四学期，生产实习安排在第五学期初，实习任务在第四学期末安排，实习时间从暑假开始，通过生产实习将所学知识得以印证，加强理论认识，提高实习效果。2.1.3优化实习环节将测量实习融入生
课的周六日时间，安排课程参观见习，为学生提供更多的实践机会，增加实习环节在授课过程中的比例。将这种不拘泥于传统的实习方式归到教学计划，并计入学分有利于提高实习任务的完成的效率和质量。
2.1.2 合理安排理论教学与实践教学进程如将工程测量、建筑材料等课程安排在第四学期，生产实习安排在第五学期初，实习任务在第四学期末安排，实习时间从暑假开始，通过生产实习将所学知识得以印证，加强理论认识，提高实习效果。
2.1.3 优化实习环节将测量实习融入生产实习，在生产实习任务书中要求学生必须参加工地测量工作。另外，在第七学期初增设3～4周专业实习。
2.1.4 以任务为导向更新课程设计理念在课程设计前就布置课程设计任务，使课程理论教学融入到课程设计的过程。同时将繁重的课程设计任务融于日常理论教学的实践中，这有利于高质量的课程设计的完成。
2.2 建立实践教学基地，形成学生专业核心技能培养的不“断线”在校内建立能衔接工程管理专业核心课程实践环节的软件实训室以及校外的实践教学基地，形成学生专业核心技能培养的“不断线”，即以某一具体工程项目为主线，利用软件，将工程结构、土木工程施工技术、施工组织学、工程估价、房屋建筑学、工程项目管理、工程成本计划与控制等专业核心课程的实践环节串联起来，加强课程之间的联系，让学生经历工程管理的各个环节和流程。由此一方面避免了以往课程设计上的不连贯和资源浪费，另一方面将来在用到其他软件时也可起到触类旁通的作用。所有课程设计以此为线索，使学生在毕业时很好的熟悉整个工程建设流程，走上岗位后能更快进入工作角色。
2.2.1 工程管理专业实验室的建设要抓好校内工程管理信息化实验室建设比如建立共同的基础实验室、综合实验室和通用实验室等，集中管理，统一标准。合理替换校内陈旧设备，避免重复投资。另外配置符合专业人才培养要求的计算机软件，如造价类软件、项目管理沙盘等。总之，校内实验室的建设应当以工程建设项目课程为载体，以某一具体工程项目为主线，充分运用现代信息技术，以充分保障校内实践教学的硬件环境。
2.2.2 产学基地的建设与有效利用建立一批产学合作教育基地，并与一些大型建设单位、施工单位、咨询单位等建立定向合作关系。本科学生有一至两个月的时间在基地边学习、边工作。
基地建设的内容包括：
①教师为产学合作教育基地提供服务；②学生参与基地生产劳动，参与基地工人的基本培训与实际工作；③基地配备有实践经验的工程师，承担现场教学任务；④提供相应的专业技术岗位，让学生以准工程师的身份参与生产技术、工程技术的课题研究，并进行相关的技术知识调查，培养独立工作能力。
独立院校应该以院系为单位，与企业建立合作型、长效型的实习基地，充分实现高校与企业之间的合作与沟通。在校企合作中，企业要为教师和学生提供专业的实践平台，学生要在教师的指导下为企业提供科研支持和专业服务，并在此基础上，不断增加实习基地的类型与数量，满足实践教学的需求。
3结论
本文以应用型、复合型人才培养为目标，探索培养独立学院工程管理专业“摘自：毕业论文小结www.7ctime.com
双线型”人才的新思路。突出学生专业核心技能的培养，建立分层级的金字塔知识结构体系。在坚持工程管理专业涵盖经济、管理、技术、法律等知识结构模块基础上，着重强调技术平台课程的建设。在全面把握理论知识的基础上，突出专业核心课程实践环节的改革，不仅为独立学院培养工程类创新实践性人才提供思路，也为其他性质的学校培养相关人才提供借鉴，还为突破整个工程管理专业发展“瓶颈”开拓思路。
参考文献：
项喜章，付晓灵.我国工程管理专业教学体系的现状及分析[J].化学高等教育，2002，（2）：26—29.
祝亚辉，佘渝娟，黄志玉.工程管理专业应用型本科人才培养探索[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2008，（9）：193—194.
[3]教育部.关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见[N].中国教育报，2003—5—15.
[4]刘巨钦.办学机制创新与教育资源优化——回归创办独立学院的根本目的[J].独立学院发展，2008，（12）：48—52.
[5]严小丽.高校工程管理专业产学合作教育浅谈[J].上海工程技术大学教育研究，2007，（4）：22—24.
[6]张焕，张艳丽，李志红.工程管理专业实践性教学改革探讨[J].人力资源管理，2011，（6）：194—195.
摘要： 工程管理专业是一门集工程技术和管理于一体的复合性学科，旨在培养具备工程技术能力和管理能力的高级专业人才。本文对独立学院工程管理专业的人才培养模式进行了探索，提出“双线型”人才培养模式改革的新方法以及实施建议，以期全面提高学生的实践应用能力，适应市场需求，推动工程管理专业的发展。
Abstract： Engineering Management specialty is a compound discipline of integrating engineering technology and management， aiming at training high—qualified professional talent with ability of engineering technology and management. The paper explores the talent cultivating model of engineering management 源于：论文写作格式www.7ctime.com
specialty of independent college， and puts forward the new method and implementation suggestion of talent training model reform， hoping to improve students' application ability， adapt to market demand， and promote the development of engineering management specialty.
关键词： 工程管理专业；独立学院；人才培养；教学改革
Key words： Engineering Management specialty；independent college；personnel training；education reform
1006—4311（2012）28—0268—02
0引言
工程管理专业是1998年教育部设置的新兴的工程技术与管理交叉复合型专业，作为典型的交叉边缘学科，具有较强的综合性和较大的专业覆盖范围。目前，全国已有近300所高校开设了工程管理专业。
教育部颁发了有关高校以新的机制和模式试办独立学院管理相关的规定。该规定就是要求在建立独立学院的时候要满足的具体条件：独立学院要拥有独立的校区和最基础的办学设备；学校能够进行比较独立的组织教育教学工作，并做好监督和管理；能够独立完成好招生就业的工作；获得独立颁发书和学位证书的权力；能够自行完成财务的核对和计算；务必要拥有独立法人资格；可以自己担当起所有的民事责任[3]。独立学院学生是具有自己特点的一个群体，他们的思维更近时代的潮流，能够不断的突破自己的弱点，积极向上。落后的教育模式已经不再适合他们的发展[4]。因此我们务必要按照独立学院的独特的涵义仔细的研究建设工程管理专业课程的措施，探索出适合工程管理专业课程体系进行改革的方案。这不仅仅是推进我国工程管理和高等教育向前发展，实现将它们从为少数人服务向广泛的大众推广的客观要求，还是独立学院实施创新教育工程务必要进行的步骤。
就我国现在的工程管理从业人员来看，很多都拥有大专以上学历，而且其学习的专业也是和工程管理相关的；再加上高校每年的工程管理类毕业生相继加入工程管理队伍中来，使得工程管理的工作人员都拥有相应的基本理论知识。然而大部分的新人员都没有得到相应的工程实践的锻炼，没有实际工作的经验。他们的工作要想满足建筑市场的实际需求需要很长的时间[5]。这种状况成为制约工程管理专业人才培养及可持续发展的“瓶颈”。
目前虽然实践教学在不断发展，但是国内各高校工程管理专业的实践教学基本上还处于摸索发展阶段，仍然需要不断研究和完善。
1独立学院工程管理专业“双线型”人才培养模式改革思路
在立足于国内外现有研究成果的基础上，旨在通过调查、分析和研究，探索出适合独立学院人才培养目标的“双线型”人才培养模式。
在此提出的“双线型”人才培养模式即：①进行工程管理专业课程体系的整合，以具体工程项目的建设过程为主线，将具体工程项目与分散的课程、实践教学环节链接，形成从低年级到高年级理论应用实际能力培养的不断线。以某一具体工程项目为主线，利用软件，将工程结构、土木工程施工技术、施工组织学、工程估价、房屋建筑学、工程项目管理、工程成本计划与控制等专业核心课程的实践环节串联起来，加强课程之间的联系，让学生经历工程管理的各个环节和流程。②将计算机辅助管理软件应用、职业技能培养与校外实践基地相链接，形成学生专业核心技能培养不断线。
此项改革模式的提出，旨在综合而全面的理论教学基础上，全面提高学生对工程实践的感知能力和应用能力[6]，突出独立学院学生区别于其他本科学生和职业技术学生的培养特色。力求尽量缩短学生走上工作岗位后适应实际需求的过渡期，更好的满足社会对工程管理人才综合性和实践性的需求。
本着理论教学与实践教学相辅相成，齐头并进的原则，合理安排教学进程，提高综合教学效果。
2独立学院工程管理专业“双线型”人才培养特色模式改革的实施建议
2.1 优化课程体系，形成从低年级到高年级理论应用实际能力培养的不“断线”进行工程管理专业课程体系的整合，具体工程项目的建设过程为主线，将工程项目与分散的课程、实践教学环节链接，形成从低年级到高年级理论应用实际能力培养的不“断线”。
要突破传统的课程体系，要将过去那种灌输理论知识为重点的教学模式改造为注重理论的实用性教学模式。要随着社会的发展和市场的需要不断的更新知识，引进先进的技术和新方法。按照工程的具体实施状况，结合任务型教学，设置相应的课程时间表和内容。2.1.1 灵活设置课程实习对于不同课程的时间安排要按照具体的教学进程来进行设置。要充分的利用好不上论文导读：并计入学分有利于提高实习任务的完成的效率和质量。2.1.2合理安排理论教学与实践教学进程如将工程测量、建筑材料等课程安排在第四学期，生产实习安排在第五学期初，实习任务在第四学期末安排，实习时间从暑假开始，通过生产实习将所学知识得以印证，加强理论认识，提高实习效果。2.1.3优化实习环节将测量实习融入生
课的周六日时间，安排课程参观见习，为学生提供更多的实践机会，增加实习环节在授课过程中的比例。将这种不拘泥于传统的实习方式归到教学计划，并计入学分有利于提高实习任务的完成的效率和质量。
2.1.2 合理安排理论教学与实践教学进程如将工程测量、建筑材料等课程安排在第四学期，生产实习安排在第五学期初，实习任务在第四学期末安排，实习时间从暑假开始，通过生产实习将所学知识得以印证，加强理论认识，提高实习效果。
2.1.3 优化实习环节将测量实习融入生产实习，在生产实习任务书中要求学生必须参加工地测量工作。另外，在第七学期初增设3～4周专业实习。
2.1.4 以任务为导向更新课程设计理念在课程设计前就布置课程设计任务，使课程理论教学融入到课程设计的过程。同时将繁重的课程设计任务融于日常理论教学的实践中，这有利于高质量的课程设计的完成。
2.2 建立实践教学基地，形成学生专业核心技能培养的不“断线”在校内建立能衔接工程管理专业核心课程实践环节的软件实训室以及校外的实践教学基地，形成学生专业核心技能培养的“不断线”，即以某一具体工程项目为主线，利用软件，将工程结构、土木工程施工技术、施工组织学、工程估价、房屋建筑学、工程项目管理、工程成本计划与控制等专业核心课程的实践环节串联起来，加强课程之间的联系，让学生经历工程管理的各个环节和流程。由此一方面避免了以往课程设计上的不连贯和资源浪费，另一方面将来在用到其他软件时也可起到触类旁通的作用。所有课程设计以此为线索，使学生在毕业时很好的熟悉整个工程建设流程，走上岗位后能更快进入工作角色。
2.2.1 工程管理专业实验室的建设要抓好校内工程管理信息化实验室建设比如建立共同的基础实验室、综合实验室和通用实验室等，集中管理，统一标准。合理替换校内陈旧设备，避免重复投资。另外配置符合专业人才培养要求的计算机软件，如造价类软件、项目管理沙盘等。总之，校内实验室的建设应当以工程建设项目课程为载体，以某一具体工程项目为主线，充分运用现代信息技术，以充分保障校内实践教学的硬件环境。
2.2.2 产学基地的建设与有效利用建立一批产学合作教育基地，并与一些大型建设单位、施工单位、咨询单位等建立定向合作关系。本科学生有一至两个月的时间在基地边学习、边工作。
基地建设的内容包括：
①教师为产学合作教育基地提供服务；②学生参与基地生产劳动，参与基地工人的基本培训与实际工作；③基地配备有实践经验的工程师，承担现场教学任务；④提供相应的专业技术岗位，让学生以准工程师的身份参与生产技术、工程技术的课题研究，并进行相关的技术知识调查，培养独立工作能力。
独立院校应该以院系为单位，与企业建立合作型、长效型的实习基地，充分实现高校与企业之间的合作与沟通。在校企合作中，企业要为教师和学生提供专业的实践平台，学生要在教师的指导下为企业提供科研支持和专业服务，并在此基础上，不断增加实习基地的类型与数量，满足实践教学的需求。
3结论
本文以应用型、复合型人才培养为目标，探索培养独立学院工程管理专业“摘自：毕业论文小结www.7ctime.com
双线型”人才的新思路。突出学生专业核心技能的培养，建立分层级的金字塔知识结构体系。在坚持工程管理专业涵盖经济、管理、技术、法律等知识结构模块基础上，着重强调技术平台课程的建设。在全面把握理论知识的基础上，突出专业核心课程实践环节的改革，不仅为独立学院培养工程类创新实践性人才提供思路，也为其他性质的学校培养相关人才提供借鉴，还为突破整个工程管理专业发展“瓶颈”开拓思路。
参考文献：
项喜章，付晓灵.我国工程管理专业教学体系的现状及分析[J].化学高等教育，2002，（2）：26—29.
祝亚辉，佘渝娟，黄志玉.工程管理专业应用型本科人才培养探索[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2008，（9）：193—194.
[3]教育部.关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见[N].中国教育报，2003—5—15.
[4]刘巨钦.办学机制创新与教育资源优化——回归创办独立学院的根本目的[J].独立学院发展，2008，（12）：48—52.
[5]严小丽.高校工程管理专业产学合作教育浅谈[J].上海工程技术大学教育研究，2007，（4）：22—24.
[6]张焕，张艳丽，李志红.工程管理专业实践性教学改革探讨[J].人力资源管理，2011，（6）：194—195.