浅谈新课程改革中英语教学
最后更新时间：2024-04-03
作者：用户投稿
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论文导读：
【摘 要】新课程改革对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。因此，只有教师不断提升自身英语教学的综合素质，转变自己的教学方式，以新的理念指导教学，才能真正体现新课程标准的理念。
【关键词】新课程；英语教学； 课程改革
转变教育观念和教学方式，是实施新课程的重要内容之一。那么，如何让学生兴致盎然地投入到英语学习之中，进而提高他们地学习效率，是每一位英语教师面临的新课题。这里，仅就自己几年来的教学实践，谈几点体会。
1. 激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，是激励学生充分发挥潜能、提高学习质量、获得成功的巨大动力。教师在课堂上要善于激发学生的学习动机和兴趣，强化他们参与课堂活动的意识，使学生在愉悦的情境中“乐学”。在课堂教学中，组织学生以pair work、group work、team work等方式进行合作学习，让学生相互交流、资源共享 、共同增加词汇量及综合运用语言的能力。例如，在课堂上讲到有关Albert Einstein,Edison等伟人、名人的不平凡的人生经历时，为了让学生学习他们敢于尝试、勇于冒险和善于质疑的科学精神及顽强拼搏的毅力，可以让学生以Pair work、group work、team work等方式在课下收集一些励志的英语名言、谚语、习语等，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如：
A. Where there is a will,there is a way.(有志者事竟成)
B. Well begun is half done.(良好的开端是成功的一半)
C. Don't give up and try your best.I believe every dog has its day.(不要放弃，继续努力。我相信每个人都会有成功的时候。)
D. You are never too old to learn.(活到老，学到老。)
2. 用英语教英语 英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。用英语教英语是实践性的具体体现，也是英语教学成败的关键。贯彻用英语教英语的原则，要在教学方法上予以具体落实。一是要尽量使用学生已学过的语言；二是要源于：论文提纲范文www.7ctime.com
把用英语教英语和复习已教过、但在课本里重复不够的材料结合起来；三是要随着教学进度的变化，不断更新所使用的课堂语言；四是要制订用英语教英语的专门计划，包括课堂上各个环节用语和相应的情景，做到边教边用，学习和交际的统一。由简到繁，由易到难，由低级到高级，循序渐进。如要求学生安静时，我们最初可以说：Be quiet!,但提到stop的用法后，可改说：stop talking。待用到enough时，我们又可以说成：That's enough talking now!因此，用英语教英语要求教师牢牢记住学生学过的一切语言知识和材料，要使学生不忘所学，在所学范围内能听懂教师所用的英语，首先教师就要不忘所教，在所教范围内能随机应变地用英语上课。
此外，用英语教英语贵在坚持。从第一天到最后一天，时刻坚持；从课内到课外，时刻坚持；从备课到上课，时刻坚持；从新授课到复习课，时刻坚持。不认真贯彻用英语教英语的原则，就等于不珍惜学生的时间。这里还需要说明一点，我们强调用英语教英语，并不是要把它绝对化，不许在英语课上说一点汉语。相反，教师还可以用板书、表情、手势、动作等等来降低语言难度，增强教学效果。
3. 创设听、说、读、写的语言环境英语教师应在英语教学中发挥主导作用，根据学生已有的语言能力，为学生创设听、说、读、写的语言环境。教师可充分利用教材的内容对学生进行听的训练，在放磁带录音之前，可先确定任务要求，学生明确了任务要求，自然会专注捕捉所需要的信息。同时在进行听的训练之后，教师还可以提供与教学内容相关的课外阅读材料，要求学生阅读并回答问题。然后，教师可以根据当地学生熟悉的事物，结合教材内容为学生提供说的机会，共同编排符合语言规范且有创意的对话，然后选优秀者到台前表演。最后，教师还可以以写的方式要求学生介绍自己熟悉的相关情景。这种形式的训练，层层递进，环环相扣，学生感到新鲜有趣，有助于学生语言技能的培养与提高。
此外，教师也可以根据学生已有的阅读能力，开设固定的阅读课，指导学生阅读篇幅较长的文章，可以是某一学生熟悉并感兴趣的小说节选，也可以是紧贴世界脉搏的科技文章，帮助学生透过语言文字去领悟文化的内涵及变化着的世界动态。同时也能以此磨练学生阅读长篇文章的耐心和提高学生加工、提取所需信息的能力。使学生不断开阔知识视野，逐步具有综合运用英语的能力。
4. 背诵和多种练习结合 要想大幅度提高学生的英语水平，必须坚持“背诵与多种练习相结合”的原则。这也是对于一切不同条件下的英语教学的普遍有效方法。只有大量背诵同多种练习紧密结合，穿插交替进行，才能起到增效排难的作用。同时，也只有这样，背诵不至于是纯机械记忆的死记硬背，不至于是小和尚念经有口无心。
一篇课文的背诵至少经过三个层次：尝试性的，半熟性的，流利性的。围绕一篇课文的多种练习也是多层次的：改变人称和时间，同义词句代换，设置问题，回答问题，扩展课文，压缩课文，复述大意，模仿作文等。还可以穿插翻译，句型转换，分角色诵读和表演等。由于背诵与多种练习互相接应，互相支撑，互相补充，结果二者的难度都降低许多，学生不以大量背诵为苦，还以大量运用为乐，这既达到了激发学生学习兴趣的效果，又能提高学生的英语水平。
总之，激发学生英语兴趣，提高学生英语水平的方法还有很多，这里仅从一个侧面诠释“一孔之见”，更多的成功的做法，还需要我们在以后的教学中去开掘，去总结。
参考文献
［1］ 李道仪 《具有中国特色的英语教学法》 上海外语教育出版社
［2］ 普通高中《新课程标准》（实验）人民教育出版社
［3］ 叶澜 《教师角色与教师发展新探》 教育科学出版社
【摘 要】新课程改革对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。因此，只有教师不断提升自身英语教学的综合素质，转变自己的教学方式，以新的理念指导教学，才能真正体现新课程标准的理念。
【关键词】新课程；英语教学； 课程改革
转变教育观念和教学方式，是实施新课程的重要内容之一。那么，如何让学生兴致盎然地投入到英语学习之中，进而提高他们地学习效率，是每一位英语教师面临的新课题。这里，仅就自己几年来的教学实践，谈几点体会。
1. 激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，是激励学生充分发挥潜能、提高学习质量、获得成功的巨大动力。教师在课堂上要善于激发学生的学习动机和兴趣，强化他们参与课堂活动的意识，使学生在愉悦的情境中“乐学”。在课堂教学中，组织学生以pair work、group work、team work等方式进行合作学习，让学生相互交流、资源共享 、共同增加词汇量及综合运用语言的能力。例如，在课堂上讲到有关Albert Einstein,Edison等伟人、名人的不平凡的人生经历时，为了让学生学习他们敢于尝试、勇于冒险和善于质疑的科学精神及顽强拼搏的毅力，可以让学生以Pair work、group work、team work等方式在课下收集一些励志的英语名言、谚语、习语等，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如：
A. Where there is a will,there is a way.(有志者事竟成)
B. Well begun is half done.(良好的开端是成功的一半)
C. Don't give up and try your best.I believe every dog has its day.(不要放弃，继续努力。我相信每个人都会有成功的时候。)
D. You are never too old to learn.(活到老，学到老。)
2. 用英语教英语 英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。用英语教英语是实践性的具体体现，也是英语教学成败的关键。贯彻用英语教英语的原则，要在教学方法上予以具体落实。一是要尽量使用学生已学过的语言；二是要源于：论文提纲范文www.7ctime.com
把用英语教英语和复习已教过、但在课本里重复不够的材料结合起来；三是要随着教学进度的变化，不断更新所使用的课堂语言；四是要制订用英语教英语的专门计划，包括课堂上各个环节用语和相应的情景，做到边教边用，学习和交际的统一。由简到繁，由易到难，由低级到高级，循序渐进。如要求学生安静时，我们最初可以说：Be quiet!,但提到stop的用法后，可改说：stop talking。待用到enough时，我们又可以说成：That's enough talking now!因此，用英语教英语要求教师牢牢记住学生学过的一切语言知识和材料，要使学生不忘所学，在所学范围内能听懂教师所用的英语，首先教师就要不忘所教，在所教范围内能随机应变地用英语上课。
此外，用英语教英语贵在坚持。从第一天到最后一天，时刻坚持；从课内到课外，时刻坚持；从备课到上课，时刻坚持；从新授课到复习课，时刻坚持。不认真贯彻用英语教英语的原则，就等于不珍惜学生的时间。这里还需要说明一点，我们强调用英语教英语，并不是要把它绝对化，不许在英语课上说一点汉语。相反，教师还可以用板书、表情、手势、动作等等来降低语言难度，增强教学效果。
3. 创设听、说、读、写的语言环境英语教师应在英语教学中发挥主导作用，根据学生已有的语言能力，为学生创设听、说、读、写的语言环境。教师可充分利用教材的内容对学生进行听的训练，在放磁带录音之前，可先确定任务要求，学生明确了任务要求，自然会专注捕捉所需要的信息。同时在进行听的训练之后，教师还可以提供与教学内容相关的课外阅读材料，要求学生阅读并回答问题。然后，教师可以根据当地学生熟悉的事物，结合教材内容为学生提供说的机会，共同编排符合语言规范且有创意的对话，然后选优秀者到台前表演。最后，教师还可以以写的方式要求学生介绍自己熟悉的相关情景。这种形式的训练，层层递进，环环相扣，学生感到新鲜有趣，有助于学生语言技能的培养与提高。
此外，教师也可以根据学生已有的阅读能力，开设固定的阅读课，指导学生阅读篇幅较长的文章，可以是某一学生熟悉并感兴趣的小说节选，也可以是紧贴世界脉搏的科技文章，帮助学生透过语言文字去领悟文化的内涵及变化着的世界动态。同时也能以此磨练学生阅读长篇文章的耐心和提高学生加工、提取所需信息的能力。使学生不断开阔知识视野，逐步具有综合运用英语的能力。
4. 背诵和多种练习结合 要想大幅度提高学生的英语水平，必须坚持“背诵与多种练习相结合”的原则。这也是对于一切不同条件下的英语教学的普遍有效方法。只有大量背诵同多种练习紧密结合，穿插交替进行，才能起到增效排难的作用。同时，也只有这样，背诵不至于是纯机械记忆的死记硬背，不至于是小和尚念经有口无心。
一篇课文的背诵至少经过三个层次：尝试性的，半熟性的，流利性的。围绕一篇课文的多种练习也是多层次的：改变人称和时间，同义词句代换，设置问题，回答问题，扩展课文，压缩课文，复述大意，模仿作文等。还可以穿插翻译，句型转换，分角色诵读和表演等。由于背诵与多种练习互相接应，互相支撑，互相补充，结果二者的难度都降低许多，学生不以大量背诵为苦，还以大量运用为乐，这既达到了激发学生学习兴趣的效果，又能提高学生的英语水平。
总之，激发学生英语兴趣，提高学生英语水平的方法还有很多，这里仅从一个侧面诠释“一孔之见”，更多的成功的做法，还需要我们在以后的教学中去开掘，去总结。
参考文献
［1］ 李道仪 《具有中国特色的英语教学法》 上海外语教育出版社
［2］ 普通高中《新课程标准》（实验）人民教育出版社
［3］ 叶澜 《教师角色与教师发展新探》 教育科学出版社