副词,再,义项,习得,对外汉语教学,

论文导读：“继起”义44-463.1.6“推迟”义46-483.1.7“一直延伸、达到极值”义48-493.2习得情况浅析49-50第四章结语50-53参考文献53-55致谢55-56
摘要：“再”是现代汉语中的常用副词，不仅利用频率较高，并且语义丰富、用法多样。在对外汉语教学中，“再”也成为外国学生的习得难点。前人对“再”的探讨涉及了句法、语义、语用以及习得和教学等各个方面，但已有探讨成果仍有着一些不足，突出体现为语义探讨中的义项划分有着诸多分歧，对各义项的语义解释也各不相同，由此句法、语用以及习得和教学探讨也缺少明晰的语义框架作为基础，多呈现孤立、零散的状态。此外，目前还缺少以实际语料的统计和浅析出发，反映真实的语言利用情况的探讨。本论文将现代汉语中的副词“再”的义项作为探讨对象，首先对母语语料样本进行统计浅析，以中归纳出“再”的7种义项，利用“语义框架”和“语义特点浅析”的论述策略对各义项的核心语义进行概括，并探讨了各义项之间的语义关联，构拟出了“再”的义项系统。此外以语料统计出发，本论文还总结了“再”各个义项的常见用法，以句法形式、语用条件等方面对之进行了描写。得出“再”的义项系统之后，本论文对留学生的作文语料进行了统计浅析，利用前文结论来考察汉语作为第二语言的学习者利用“再”表达各种语义的情况，将其语义及用法的分布和浅析结果与母语语料比较，观察二者异同，反映目前留学生对“再”的习得的普遍情况，期望有助于教学的改善。关键词：副词论文再论文义项论文习得论文对外汉语教学论文
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Abstract4-8
第一章 概述8-18

1.1 探讨对象及缘由8

1.2 探讨综述8-16

1.2.1 语义8-11

1.2.2 句法探讨11-14

1.2.3 语用探讨14

1.2.4 习得与教学探讨14-15

1.2.5 小结15-16

1.3 探讨内容16

1.3.1 “再”的语义分布与义项归纳16

1.3.2 留学生习得“再”的情况16

1.4 探讨论述、策略和语料来源16-18

1.4.1 论述背景16-17

1.4.2 探讨策略17

1.4.3 语料来源17-18

第二章 基于语料的义项探讨18-40

2.1 语料统计说明18

2.2 “再”的语义分布与义项归纳18-37

2.1 义项一：重复18-20

2.2 义项二：持续20-22

2.3 义项三：程度加深22-24

2.4 义项四：添加24-27

2.5 义项五：继起27-29

2.6 义项六：推迟29-32

2.7 义项七：一直延伸、达到极值32-36

2.8 小结36-37

2.3 “再”的语义系统37-40

第三章 留学生“再”的习得情况考察40-50

3.1 留学生作文语料中“再”的义项分布统计40-49

3.

1.1 “重复”义41

3.

1.2 “持续”义41-42

3.

1.3 “程度加深”义42-43

3.

1.4 “添加”义43-44

3.

1.5 “继起”义44-46

3.

1.6 “推迟”义46-48

3.

1.7 “一直延伸、达到极值”义48-49

3.2 习得情况浅析49-50
第四章 结语50-53
参考文献53-55
致谢55-56