谈中亚汉语副词“就”与“才”及其对外汉语教学结论

论文导读：
摘要：汉语副词“就”与“才”因其利用频率高、义项繁多，二者联系复杂、用法灵活在现代汉语副词中具有典型性，也由此成为对外汉语教学中的重点和难点。首先，本论文对副词“就”与“才”的各义项进行了分类，并简要地总结出了各义项常用的基本句法结构。此外，还例举了13种相关常用句式，其中重点辨析了一些语义相近的句式。其次，本论文对新疆大学国际文化交流学院所利用的精读教材——《博雅汉语》（前五册）中副词“就”与“才”的输出量进行了封闭式的统计，发现了教材在副词“就”与“才”作为语言点和非语言点编写上的优点和有着的不足，并对教材的编写提出了倡议。再次，本论文采取听力测试和问卷调查的策略，以新疆大学国际文化交流学院的中亚留学生为对象，进行了副词“就”与“才”习得情况的考察。通过对测试和问卷的统计和浅析，发现了中亚留学生业已习得和不易习得的各义项和句式，及四种常见的偏误类型。最后，根据测试和调查结果提出了五点相应的教学倡议。希望能给副词“就”与“才”，以及其他汉语副词的对外汉语教学，起到一点积极的作用，提供一些有益的启迪。关键词：副词“就”与“才”论文中亚留学生论文对外汉语教学论文
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Abstract4-8
引言8-13
第一节 选题目的及作用8
第二节 要解决的不足8
第三节 探讨价值及作用8-9
第四节 探讨范围、策略及语料来源9-10

一、 探讨范围9

二、 探讨策略9-10

三、 语料来源10

第五节 国内外探讨近况10-13

一、 副词“就”与“才”的本体探讨成果10-11

二、 副词“就”与“才”的少数民族汉语教学探讨成果11

三、 副词“就”与“才”的对外汉语教学探讨成果11

四、 所受启发及个人观点11-13

第一章 副词“就”与“才”的本体探讨13-32
第一节 辞书对“就”与“才”的释义13-14
第二节 副词“就”和“才”各义项的考察14-32

一、 作为时间副词的“就”与“才”15-19

二、 作为范围副词的“就”与“才”19-24

三、 作为语气副词的“就”与“才”24-26

四、 作为关联副词的“就”与“才”26-32

第二章 对外汉语教材中“就”与“才”编排的考察、评价32-51
第一节 所考察教材32
第二节 教材中副词“就”与“才”作为语言点分布情况考察与评价32-39

一、 教材中副词“就”与“才”作为语言点的分布情况32-36

二、 教材中副词“就”与“才”作为语言点编排的评价36-39

第三节 “就”与“才”作为非语言点在教材其他部分分布情况及评价39-48

一、 副词“就”与“才”在教材其他部分的分布情况考察39-45

二、 副词“就”与“才”在教材其他部分编排的评价45-48

第四节 对副词“就”与“才”在教材中编排的倡议48-51

一、 教什么——选择哪些语法项目48-49

二、 怎么教——如何合理编排语法项目49-51

第三章 中亚留学生“就”与“才”习得情况的调查与浅析51-71
第一节 调查实施的基本情况51-53

一、 调查时间51

二、 调查地点51

三、 调查对象的国别、班级及人数51-52

四、 调查策略52

五、 语料来源52-53

第二节 听力测试53-60

一、 测试策略53

二、 试卷介绍及测试目的53-54

三、 测试结果及数据浅析54-60

第三节 问卷调查60-66

一、 调查策略60

二、 调查内容及调查目的60-61

三、 调查结果及数据浅析61-66

第四节 中亚留学生对副词“就”与“才”的总体掌握情况66-71

一、 中亚留学生关于副词“就”与“才”业已习得的语言点66

二、 中亚留学生关于副词“就”与“才”习得情况较差的语言点66-67

三、 中亚留学生关于副词“就”与“才”的常见偏误67-71

第四章 教学倡议71-75
第一节 重认知，浅入深71-72
第二节 多比较、善总结72
第三节 引文化，破瓶颈72-73
第四节 强语感，重积累73-74
第五节 讲策略，知好恶74-75
结语75-77
注释77-79
参考文献79-82
附录 1：A 班听力测试82-84
附录 2：B 班、C 班、D 班、E 班听力测试84-86
附录 3：A 班调查问卷86-87
附录 4：B 班调查问卷87-89
附录 5：C 班、D 班、E 班调查问卷89-90
在读期间发表论文清单90-91
致谢91