浅谈小学语文中识字教学

论文导读：
识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点，是提高学生阅读能力的基础。以“快乐识字”为主线，从激发兴趣、教给方法、反复记忆、走进生活等方面体现“乐”学，教学效果显现。
识字教学　小学语文　识用结合
识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字教学是低年级语文教学的重点、难点，是学生提高阅读能力的基础。然而，识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们的识字能力呢？
《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。在低年级如何激发学生的识字兴趣，快乐识字，主动识字，是学生学好语文的第一步。

一、激发兴趣，乐意学习

爱因斯坦说过：“对于一切来说一般论文格式范文www.7ctime.com
，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，注意力持续的时间一般只有20分钟左右，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。

1.用亲切的语言激发学生的兴趣

低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“小伙伴”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

2.多表扬鼓励、多肯定优点与进步

低年级学生爱听好话，只要老师一表扬，便会信心十足，表现出色。因此，我在教学中多以表扬为主，我常挂在嘴边的是“你回答得真好”、“你真能干”、“你有进步了，真了不起”。有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。

二、教给方法，游戏识字

要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生识字的乐趣。低年级学生的注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，就无法很好的吸引学生的注意力，相对识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，不仅可以活跃课堂气氛，而且能够吸引学生的注意力，提高学生的识记能力。在语文课堂教学中，我常用的游戏方法有找朋友、词语开花、摘苹果、开火车、当小老师等。最常用的就是开火车的游戏方法。
这种方法是语文老师在识字教学中普遍使用的一种方法，它可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的积极性也很有好处。游戏一开始，我先用手势和学生进行互动“火车火车哪里开”、“火车火车往这开”，接着，用单列火车、双列火车、过山洞火车等多种形式，对学生的识字效果进行及时巩固。这种形式多样，操作简单的开火车游戏法，给学生的识字过程增加了趣味性。

三、反复记忆，强化巩固

根据低年级学生的记忆特点，他们的遗忘率比较高，后进生更为严重。往往是学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，有忘了后面的生字，反反复复，识字效果总是不尽人意。我国心理学家谢千秋、王锭城指出：短时记忆如果反复经过反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。为了提高学生的识字率，降低遗忘率，我主要采用反复记忆的方法，来帮助学生巩固记忆。
课前，根据课程内容，充分利用学生已有的知识基础和识字能力，运用组词、说话等形式，对已学生字进行复习再现。课中，在教完生字后，加强写字训练，通过写来达到记忆的目的。课后，在布置作业时，除安排学生抄写本课学的生字词外，还加插听写上两篇课文的生字，一个字写一个，通过“少写多复现”来防止遗忘。一个单元学完了，运用读写结合的方式，反复再现所学生字，并鼓励学生一字组多词，如“春”字，可组“春天”、“春雨”、“春色满园”、“春暖花开”等。通过反复记忆练习，我班学生的识字率都达到了90%左右。学生们尝到了甜头，自然而然也愿意主动参加到识字中来。

四、走进生活，识用结合

课堂教学是学生识字的主渠道，但学生的认字活动，不应局限在教室这狭小的天地里，而应走出课堂，在校园，在大自然里，在平时的生活中，认识更多的字。
很多生字的认识都来源于生活，生活中经常看到事物，如车站牌、商店名、广告牌、电视节目名称等。引导学生在生活中识字，不仅可以使学生多认识汉字，还可以在识字中得到乐趣，获得成功的喜悦，提高识字的主动性和积极性。学生在生活中认识了汉字，还要学会用，教师要给学生提供交流、展示的机会。如利用每天读报时间，把学生在生活中认识的字，在全班进行交流学习，每周评出“识字小能手”；还可围绕一个主题（水果、蔬菜、动物、生活用品……）开展活动，学生自制卡片，交流识字成果，有机地把识字结合起来。
在识字教学中，我们要给孩子们一个广阔、自由的空间，让他们快乐地识字，使学生由“要我学”变为“我要学”，真正感受到识字的快乐。