阐述过程写作法在初中英语写作教学中有效

论文导读：
摘要：在初中英语教学过程中，写作是其中重要的组成部分，也是公认的教学难点。怎样才能更好地进行写作教学，进一步提升学生的英语写作水平一直是广大英语教师积极探索的重要教学理由。本文以过程写作法为例，详细探讨了其在提高学生英语写作水平方面的具体运用，以期为广大同仁的教学提供一些借鉴。
关键词：过程写作法；英语；写作教学
当前，教育界普遍关注对高中阶段和大学阶段的英语写作研究，相比之下，关于初中阶段英语写作策略的研究仍然较少，大部分教师在教学过程中，只要求学生多背范文，进而从一些范文中学习写作的经验，这样的策略往往会导致学生写出的作文如出一辙，无法真正提高学生的英语写作水平。而过程写作法的提出却很好地解决了这一理由，为我们的英语教学打开了新天地。

一、过程写作法概述

(一)过程写作法简介

过程写作法是有效提高学生英语写作能力的策略之一。它起源于20个世纪60-70年代，以建构主义理论和整合理论为依据，旨在锻炼学生的主动性和自身的主体意识。具体而言，其主要通过前期的写作准备、初次定稿、反馈、反复修改、最后定稿等步骤来实现。同时，这几个步骤相辅相成、缺一不可。

(二)过程写作法的特点

过程写作法之所以是一种值得探究的策略，主要是因为它在教学方面重视以学生为主体，所有的学生都可以参与到写作的过程中来。同时，在这一过程中，广大英语教师只需给学生提供一些指导和提醒即可。这种写作策略不仅为学生创造了融洽的课堂气氛，让学生在欢笑、轻松的氛围中进行下一个环节，还进一步摆脱了传统教学策略的弊端，让学生能够充分发散思维，逐渐学会从多个角度深思理由，并主动去解决和分析理由，有效提高了学生的写作能力。

二、过程写作法具体的教学方式

(一)学生自由写作、修改自己的作文

由于过程写作法注重学生主体，因此在写作过程中，教师可以让学生充分发挥自身的主观能动性，鼓励学生大胆过程写作法在初中英语写作教学中的有效由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.写作并修改文章，而教师则可以对学生写作的几个阶段进行指导和点评，指出学生在语言的使用和篇章结构上的优点及存在的理由，逐步提高学生的写作能力。同时，在作文的写作风格上，教师还要多给学生推荐一些优秀的范文，并经常对其进行训练，在训练过程中进一步培养学生的审题能力和多角度分析理由的能力，使学生在英文写作过程中形成一种机智的思维能力，有利于进一步提高学生的英语写作能力。

(二)师生共同创建写作框架

不论是英文写作还是汉语写作，其中不可或缺的就是写作的框架，没有框架的文章，往往杂乱无序，可见构建框架是写作的重要组成部分。在这一过程中，教师可以对学生进行适当的引导，师生共同完成具体的内容。比如，教师可以向学生提问：“文章的开头如何写”“要写哪些内容”“先后的顺序如何”“怎么样去进行扩展”等，以理由的形式提出文章的框架，之后再让学生展开讨论并进行写作。有了这样的理由做引导，学生的作文一定会有一个不错的整体构思和框架。久而久之，学生就会自觉地在写作之前深思这些理由，进而形成一定的写作思维并更好地完成写作。

(三)进行单元整体教学，丰富与话题有关的词块素材

在英语教学过程中，教师应首先选取单元中的关键词汇，并让学生在原有的词汇上进行拓展训练，进而达到词块整合以及词汇拓展的目的。其次，教师再指导学生根据进行文本构建，通过这种合理的提取、整合及改编，最终形成新的、可读性强、有作用的文章。我相信通过进行这种方式的训练，一定能够有效地提升学生的写作能力。

(四)阅读鉴赏，学习谋篇、拓展、衔接等写作技能

根据教学计划以及教材的安排，在完成教学的第二阶段后，教师可以带领学生进入阅读式教育教学阶段。在这个阶段中，教师可指导学生学习阅读整篇文章，做好学生写作能力的扩展训练。例如，教师可选择各种有益的范文提供给学生，以此来积累学生的词汇量及写作素材，丰富学生的写作视角，使学生掌握更多的句子，为以后的写作打下良好的基础。同时，教师还要定期对学生的文章进行整理和反馈，使学生在教师的指导下，将范文中优秀的段落进行重组搭配，形成新的范文，逐步提高自身的写作能力。
总之，随着写作教学重要性的日益提高，越来越多的英语教师开始学习和研究过程写作法，并取得了一定的成效，有效提高了学生的英语写作水平。然而，作为英语教师，我们不能固步自封，仅仅局限于某一种提高学生写作能力的策略，还应该在实际的教学过程中，大胆进行探究与实践，努力探索出更多的英语写作教学法，使初中生的英语写作水平实现质的飞跃。
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