简论初中英语阅读课学案导学模式应用

论文导读：
【摘要】随着新课改的进展，初中英语教学在初中课程中占据了重要的地位。同时，英语教学是一种语言教学，只能培养学生全方位的能力，才能真正作用的理解英语知识以及提高运用英语能力。基于此，本文对学案导学模式在初中英语阅读课中的应用进行讨论。
【关键词】初中英语 阅读课 学案导学应用
现代教学策略越来越偏向于打破传统教学模式，采用以学生为主体，老师为主导的教学形式。学案导学模式，正是能够充分发挥学生主观能动性的教学策略，同时也迎合了现代教学新模式，利用学案进行导学，让学生通过协作、分组讨论、以及任务驱动来提高学生自学能力。

一、任务驱动形式引导学生阅读增强阅读兴趣

在进行学案导学模式教学过程中，要让学生进行阅读文章前，英语老师需要依据提供给学生阅读的文章，进行理由的整理。让学生带着理由进行阅读，在阅读完文章后找出答案。有了任务驱动，让学生更能集中精力进行阅读，老师可以提供给学生与阅读资料相关的插图、文章背景以及学习目标来作为引导，并且根据与文章相关的知识提出理由。比如：What can you see in the picture？ What’s happening？通过这样的理由，让学生有一个任务寻找答案，并及时引入文章内容。What’s themain idea of the passage？这样的一个教学环节，可以有效地提高学生的注意力，同时也增强了学生对文章阅读的兴趣，并且老师正确的引导下，让学生带着理由进行阅读，帮助学生对文章的理解，有效地提高了阅读文章的质量，也有效地提高了英语阅读能力。

二、指导学生正确的阅读策略有效理解文章内容

在进行学案导学模式教学时，老师要在平时的练习中，有意地培养学生进行阅读时的速度。从而老师应该指导学生正确地阅读策略，让学生以最快的速度阅读文章，对文章有一个基本了解。对于一些不清楚的内容，要进行标注后再进行解决。老师通过导读，有效地提高学生的阅读速度，也增强了学生对英语文章的理解能力。在这个过程中，老师要教会学生，通过文章的结构、风格以及词汇的应用，让学生能对文章的中心词准确的把握，快速有效地理解文章的中心思想，清楚地理解作者的写作思路。此外，老师还可以教会学生通过复读的形式，对文章有了一个初步理解后，进行深入的阅读。可以有效地解决之前标注的不清楚的理由。对于一些存在阅读理解障碍的部分，要学生利用工具书进行查询，自行解决阅读时出来的理由。通过复读形式，可以让学生在通过查阅工具书时，扩充了学生的词汇量，同时也提高了学生在面对英语理由时自行解决的能力。为了把提供给学生阅读的资料中的知识得以巩固，老师可以组织学生对优秀的阅读资料中的内容进行整理，让学生通过角色扮演的形式，把文章中的情境进行表演，加深学生对文章的理解，同时也有效地汲收文章中的英语知识。整个过程老师需要进行指导，如果发现学生出现理由，要及时进行正确的引导，让学生掌握正确的阅读策略有效提高学生阅读质量。

三、引导学生对阅读资料进行分析

在对英语阅读资料进行分析，就需要采取两种阅读习惯，才能对整个阅读资料进行透彻地理解，也就是我们经常提到的泛读与精读。所谓的泛读就是引导学生，对阅读资料进行粗略阅读，让学生对整个资料有一个大概了解，这是一种有效提高学生语言结构的有效手段。精读则是需要引导学生对阅读资料进行仔细地理解，但是这种速度会稍慢，在学生对英语资料进行初学阶段较为适用。总体来说，在培养学生的阅读能力过程中，要两种方式进行结合，在进行阅读前老师要把学案提前发给学生。让学生了解阅读这篇资料的目的，并且在进行阅读时，作好相应的笔记，让学生提前进行预习，把发现的理由进行记录后，带着理由走进课堂，通过老师的讲解，解决相关的疑难，有效地培养了学生的自学能力。

四、结合教学重点组织学生讨论巩固知识

进行学案导学模式教学时，要结合阅读内容的教学目标与重点，同时还要在进行学案设计是，注意符合学生的认识能力。进行阅读练习时，要由浅入深，让学生通过不断的阅读练习后，对英语知识慢慢吸收。对于低年级的学生，更注重基础知识地培养，高年级学生注重学习能力地培养。此外，指导学生进行阅读后，要结合学案中所设计的内容，组织学生对其中所提及的理由进行分组讨论。可以通过学生兴趣进行理由整理，也可以通过教学目标进行整。两种理由整理进行有机的整合，让学生在阅读完之后，即有了学习的兴趣，也在阅读过程中学习到了需要传授的英语知识。如果有条件的学生，还可以结合学生兴趣，组织学生对阅读的文章进行读后感的，也能一定程度上地培养了学生的写作创新能力。比如：可以通过学Should Ibe allowed tomakemyown decisions？ 这个阅读资料，引导学生进行分组讨论。第一讨论Do you thinkLiuYu should be allowed to practice running;第二让学生进行角色扮演，模仿文章中LiuYu和LiuYu.s parents之间的对话。这样的教学过程，让学生在轻松的氛围中，学习到了教学任务中规定的学习任务，同时还增进了学生之间的互动性、协作性以及主动自学性。在愉快的氛围中，把阅读资料中的难点重点进行协作式解决，巩固了学习的内容，有效地提高了学生学习英语的质量。
总而言之，学案导学教学模式在整个教学过程中，老师所充当的角色是一个主导地位，引导学生这个主体进行自主地学习。通过老师指导的正确的阅读策略，有效地掌握英语阅读的策略，并学习到更多的语言知识。
参考文献：
[1]丁慧玲.发挥“学案导学”作用 培养学生自主学习英语的能力[J].科学大众（科学教育），2010，（02）.
[2]边海燕.初中英语阅读课学案导学教学模式初探[J].科技信息，2010（05）. 全文地址：www.7ctime.com/yylwtm/lw43575.html上一论文：简析优秀英语教师专业成长特征