说、写活动在初中英语阅读课中有效输出-

论文导读：teamsdidDrNaiithdividethemeninhisclass？Q2：What’stheaimofthebasketball？Q3：Howtoplaybasketball？把这三个问题连接起来就是对Paragraph4的复述。（4）创造性复述创造性复述是改变形式的复述，这种复述就是不拘泥于课文叙述12下一页
初中英语阅读课教学是一个信息大量输入，并通过大量输出强化输入的过程。根据Swain提出的“可理解输出假设”理论并结合课例，使阅读的输入变成说、写活动的有效输出。说的输出训练可以通过复述来实现，而写的输出训练主要指与阅读同步的模仿写作练习。
阅读课 说、写活动 有效输出
一、背景
阅读课教学的目标在于提高学习者的阅读理解能力和阅读效率。从表面上来看，它只是以培养阅读方法和技巧为目标。而实际上，阅读是一个信息大量输入，并通过大量输出强化输入的过程。我们学习语言的最终目的，就是能熟练使用该语言。换句话说，一门语言是否学得好，是看我们的“output”，而不是“input”。初中英语阅读课堂上，教师只注重语言知识的输入而忽视输出的现象已经很少见了。教师越来越关注学生的语言输出，尽力为学生设置各种各样的输出活动，以培养和提高学生的说和写的能力。然而，怎样才能使阅读的输入变成说、写活动的有效输出呢？本文根据Swain提出的“可理解输出假设”理论，结合课例研究，积极探索教师如何设置有效的输出环节来加强对学生的英语输出能力的培养，提出了促使学生最大限度地进行语言输出练习等提高语言学习效果的具体做法。
Swain(1985)认为，尽管“可理解的输入”对语言学习是必不可少的，但理解性输入本身还不足以导致成功的语言习得，成功的二语学习者不仅需要可理解的输入，更需要“可理解的输出”。她指出：“语言的输出对语言习得也同样有积极意义”。“Swain(1995)还对这一假设进行了更为明确的论述，认为可理解输出可以从三个方面促进二语习得，即它的三个功能：
（1）注意/触发功能(noticing/triggering)。语言输出促使二语学习者意识到自己语言体系中的部分语言问题，进而可以触发对现有语言知识的巩固或获得新的语言知识的认知过程。
（2）假设验证功能(hypothesis testing)。二语学习者可以把语言输出视为是验证自己在学习过程中形成的有关语言形式和语言结构假设的途径。
（3）元语言功能(metalinguistic function)。当二语学习者反思自己的目标语用法时，输出即起着元语言的功能，提高学习者可理解性输出能力。
在进行阅读教学时，教师应在阅读的基础上积极开展说、写操练活动，加大输出的比例和量度，培养学生综合运用语言的能力。只重视输入忽视输出会使学生总是处于被动地位，养成吃现成和等“喂食”的学习习惯，这将不利于发展学生的创造能力和发散性思维能力，不易激发学生学英语的兴趣。为了能在阅读教学中进行更有效、充7彩论文网怎样写论文www.7ctime.com
分的输出，我们可以打破传统的通过讲课文、解生词、写例句、教规则、解疑难、分析文章、评判正误等以教师为主导，以语言知识为中心的阅读学习模式，而从多种角度对教学过程进行控制，让学生在交流中学会交流，使学生在完成交流过程中能够生成、领会和应用语言知识和交流知识，从而发展学生听、说、读、写、译等语言技能以及与他人协商、交流、协调与合作等交流技能。语言输出训练的加强包括口头输出训练和笔头输出训练的加强。就课堂教学而言，说的输出训练可以通过复述来实现，而写的输出训练主要指与阅读同步的模仿写作练习。

二、结合课堂实例探讨复述、仿写作练习语言输出途径

1.复述
学生复述的过程，应该被看作是再一次深入理解课文的过程。复述是朗读、回答问题等结合起来发展而来的口头语言表达的能力的表现。以巩固学生的阅读效果，从而发展学生的思维，培养学生的想象能力和思考能力。学生要在掌握课文思路、理解和记忆课文内容，领会作者思想感情的基础上，进行适当取舍、概括、改动。而这种取舍、概括、改动本身就是一个思考过程。有些复述还需带有创造性。这样通过复述就能让学生语言表达能力得到提高思维得到发展，想象力和思考力得以培养。下面根据初三unit 9 reading Do you know when basketball was invented？谈一谈复述是提高学生综合素质的有效手段。复述是接近原文的复述。这种复述就是按照课文的片断或全文的顺序作出清楚、明白、连贯的复述。 复述课文，一般可采用下面三种方法：
（1）看图复述。课本文中的插图比较多，基本上是一幅图就是课文一个自然段的内容，依据图就可以较为详细地复述课文内容了。如3ａComplete the mind-map with the information from the reading。
（2）列提纲复述。在进行Paragraph 3复述时，我指导学生把复述的课文内容写成提纲，然后根据提纲进行有序的详细复述。因为提纲可以揭示文章的标题，也就是段意。如
Basketball was invented by_____________.(James Naiith)
Dr Naiith ___________to be played on ____________.(created a game)(a hard wooden floor)
_________ was important.(The safety of players)
__________ and __________would be dangerous.
(Knocking into players )（falling down）
（3）根据问题复述。这是设计能够反映课文重要内容的问题，通过回答把要复述的片断的内容串联起来。如Paragraph4：
Q1：How many teams did Dr Naiith divide the men in his class？
Q2：What’s the aim of the basketball？
Q3：How to play basketball？
把这三个问题连接起来就是对Paragraph4的复述。（4）创造性复述
创造性复述是改变形式的复述，这种复述就是不拘泥于课文叙述论文导读：赏的蓝本，也是写作的范本。在初中英语教学中，基本上每阅读课文是学习者练习写作的最便利的资源。以课本为依托进行仿写训练，可以有效地将阅读教学与写作训练结合起来，既提高了课堂教学的效率，又没有增加学生的负担。作为一名英语教师，要善于利用课文的示范性，捕捉精彩的语言，对学生进行读写结合的训练。国内外语言习得和二语
顺序。是在深入理解的基础上，挑选某些内容，发挥学生们的想象和自我见解，用自己的语言把内容复述。如改变人称的复述，颠倒次序的复述，把课外阅读或活动中的情况结合课文加以发挥的复述，选择课文中的情节重新组合的复述，补充某一个人的想象的复述，为某一情节加头加尾或压缩、扩展等多种方式的复述。创造性复述一般多适合高年级学生练习使用。
复述必须在理解的基础上才能进行。教学中先让学生读懂课文，提出一些有关内容和中心问题，组织学生展开讨论。再让学生给文章分段、列出提纲，但是这些教学活动意图很明确，是为复述作准备、打基础，是辅助性的。

2.仿写练习

课本既是阅读、理解和欣赏的蓝本，也是写作的范本。在初中英语教学中，基本上每阅读课文是学习者练习写作的最便利的资源。以课本为依托进行仿写训练，可以有效地将阅读教学与写作训练结合起来，既提高了课堂教学的效率，又没有增加学生的负担。作为一名英语教师，要善于利用课文的示范性，捕捉精彩的语言，对学生进行读写结合的训练。国内外语言习得和二语习得研究也表明模仿写作在语言习得中的功能，教学中适当使用模仿对提高英语的各项技能都有一定的促进作用。结构主义语言学理论，受行为主义心条件反射原理的影响，这一学说认为，语言习得是刺激-反应过程，S-R(Stimulus-Response)。语言习得是不断模仿和强化的结果。模仿不仅是母语习得的重要途径，同时也是二语习得过程中一种行之有效的方法。特别是在非语境下的外语学习，学习者只有源于：7彩论文网论文开题报告www.7ctime.com
通过各种途径获得范例，在模仿、对比分析中掌握语言，才能有效地培养自己的语言能力。模仿写作由于有范例学习者在写作过程中可以最大限度地控制母语思维习惯的干扰。学生可以随时从范例中找到恰当的表达方式，这样就可以帮助他们越过翻译那道障碍，直接用英语思维作写，在用英语组织自己思想的过程中提高自己的逻辑思维能力。学生通过模仿写作熟悉了英语文章的结构模式和展开方式，掌握这一点也能提高阅读能力。这种做法能模仿语言的使用，深化所学语言知识，熟练所学语言技巧，从而把显性语言知识转化为隐性的语言知识，促使语言使用的自动化。
（1）仿写的价值
第一，在仿写中强化积累。通过对范例的分析和模仿，学生不仅会很快掌握英语文章的思维模式，还会较为牢固地掌握文中涉及到的语言知识，特别是词语的搭配习惯。因为实践运用是最强化的记忆。在应用中记单词比死记硬背的效果要好得多。
第二，在仿写中培养英语思维。仿写由于有范例学习者在写作过程中可以最大限度地控制母语思维习惯的干扰。学生可以随时从范例中找到恰当的表达方式，这样就可以帮助他们越过翻译那道障碍，直接用英语思维写作，在用英语组织自己思想的过程中提高自己的逻辑思维能力。
第三，在仿写中实现迁移。在熟悉原有模板基础上不断创新，形成更新、更合适的模板来应用于写作，在写作中应用模板而又高于模板，用心磨合，大胆取舍，提高模板质量。 在教材中许多文本情境中的言语材料，非常适合用来表现其他生活情境的内化移植。在这样的迁移训练中，学生的思维被激活，语言组织能力被提高，真正起到了举一反三的作用。
（2）仿写的形式
第一，仿写短语。如讲解Waiting for her made me angry这句话时，为了让学生明白动词短语做主语的用法，引导学生做以下相同用法的题目：
1）_______ _______ _______every morning is important.（大声朗读英语）
2）_______ _______ _______is good for health.（晚饭后散步）
3）_______ _______ often makes happy.（帮助她）
4）_______ _______ _______is bad for your eyes.(躺在床上看书)
第二，仿照句子。如讲解 They also he to know how to make money这句话时，为了让学生明白“疑问词+不定式”，引导学生做以下题目。
Please tell me when we should lee.(改成简单句)
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I don’t know what to do next.(改成复合句)
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第

三、仿照篇章的结构。

Advertising：pros and cons.
1)Some people think that ads are great. Others hate ads， saying that they make our cities and countryside look ugly. Many ads are specifically aimed at teenagers.
2)It`s true that some ads can be very useful.
For instant， they can help you to compare two different produces so that you can buy…
3)However，some advertising can be confusing or misleading.
Sometimes the words sound good but don’t really tell something about the
quality of the product…摘自：7彩论文网学士论文www.7ctime.com