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关于的《光的传播》教学设计

论文导读:

《光的传播》教学设计一、教材分析
  初中物理中研究的是几何光学,光的直线传播规律是几何光学的基础,是学习光的反射和光的折射必备的基础知识。本节是光学部分的开篇,所以,本节首先要从生活中的光现象入手,引导学生认识光源。要求学生通过对生活、自然和实验现象的观察、探究、归纳,总结出光在同种均匀介质中传播的特点。另外,引入光线来描述光,这是采用了“模型法”。
  二、教学目标
  1、知识与技能
  (1)探究光在同种均匀介质中的传播特点。
  (2)认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的。
  (3)记住真空中和空气中的光速。
  2、过程与策略
  (1)通过观察和回忆生活中的光现象,让学生从生活或自然现象中发现理由,并能用恰当的语言回答理由。
  (2)经历“光是怎样传播的”探究过程,培养初步的科学探究能力。
  3、情感态度与价值观
  (1)通过观察实验与探究活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
  (2)能领略色彩斑斓的光之美,具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象。通过了解各种光现象,使学生认识到光现象是与生活和自然密切相关的,激发学生的学习兴趣。
  三、教学重点、难点
  1、教学重点是通过实验探究,使学生知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
  2、教学难点是运用光的直线传播解释简单的光现象。
  四、学情分析
  八年级学生思维活跃,求知欲旺盛,对自然界中的很多现象充满好奇,动手能力较强。但刚学习物理不久,对科学探究的基本环节掌握欠缺,而且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识,逐步让学生理解和应用科学知识。
  本节课是学生的第一节光学课,大多学生平常已积累了许多光沿直线传播的生活经验,比如从手电筒的光,汽车车灯的光等等,对光知识有了初步的感性认识,但认识尚浅,所以这节课设计的重点是通过探究实验观察到的现象认识光的传播特点,知道光沿直线传播是要有条件的,通过实验使学生获得成功感,激发他们乐于探索自然现象热情,同时注意培养他们交流和合作的精神。
  五、设计思想
  以探究光的直线传播条件为核心,重视光的直线传播的应用,是处理本节课教学内容所遵循的基本原则。从教学模式上突出“探究”,让学生参与以“探究”为目的的实验活动。让学生去想,去说,去做,去表达,去感悟。首先通过多媒体课件向学生展示我们周围色彩斑斓的光的世界,以激发学生认识光的兴趣并对学生进行劳动创造人类文明的思想教育。进而提出理由:光是从哪里来的?它又是怎么传播的?理由提出后,让学生自行设计实验,通过实验研究,让学生自己归纳出光的直线传播的条件,充分体现学生的自主学习。
  根据课程标准及本节教材的内容,将重点确定为“探究光在同种均匀介质中是沿直线传播的”。考虑到光线是看不见、摸不着的;本节又是光学知识的第一节。如果处理不好,可能造成学生只能机械地记忆,很难真正理解,不利于后面的教学。为了使学生留下深刻的印象。在教学中设置了三个演示实验,让学生更直观地观察到光在透明的气体、液体、固体中的传播径迹,知道光在同种物质中是沿直线传播的。接着,又设置了两个演示实验(光从空气中射入到玻璃中和光从空气中射入到水中),让学生观察到光在不同种物质中不是沿直线传播的。最后通过flash动画模拟,光通过大气层的折射情况,让学生观察到光在同种不均匀的物质中也不是沿直线传播的。运用光的直线传播解释简单的光现象是本节的难点,而设计好实验是突破重难点的关键。由于本节内容与现实生活联系紧密,教学时要充分运用现实生活素材来加深对物理规律的理解,让生活走进物理,同时又要培养学生运用所学物理知识解决实际生活理由的能力,让物理走向社会。
  六、教学资源
  1、器材(若干组):激光手电筒、盛有少量奶粉的水的水槽、玻璃砖、光屏、三角板等。
  2、多媒体展示:
  (1)CAI课件:合肥市“五里飞虹”的夜景、我们美丽的校园、节日夜空中的多彩的激光等画面;天然光源和人造光源。
  (2)flash动画模拟实验光通过大气层的折射情况、日食、月食现象和小孔成像。
  (3))CAI课件:激光引导掘进机、射击等。
  七、教学策略
  实验探究法、讨论、交流法、讲授法。
  八、教学过程设计
  (一)引入新课
  创设情景:利用多媒体课件播放:伴随着舒缓的音乐,播放美丽的合肥市“五里飞虹”的夜景、我们美丽的校园、节日夜空中的多彩的激光等。
  问:伴随着美妙的音乐,同学们欣赏到了美丽的画面,此情此景,同学们想对老师说点什么呢?
  让学生谈感受。
  讲述:是的,正是有了这色彩斑斓的光,城市和校园才被打扮的如此美丽,如此迷人。对于光,同学们想知道些什么呢?今天我们先来学习《光的传播》。
  (二)新课教学
  1、光源
  提出理由:我们看见光是因为有光进入我们的眼中,光是从哪里发出来的?(学生交流。)
  刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体,我们就把这些物体能够发光的物体,称之为光源。
  你知道哪些物体能够发光吗?(学生根据生活经验回答一些发光的物体。)
  学生讨论:自然界和生活中哪些物体是光源,哪些物体不是光源。
  像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体,叫“天然光源”;像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体,叫“人造光源”。
  2、探究光的传播规律
  演示:手拿着一个激光手电射向天花板。
  (1)提出理由:从激光手电发出的光是沿着怎样的路径传播到天花板上去的? 全文地址:http://www.7ctime.com/xwbjlw/lw20915.html
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