试析优化英语语法课堂有效教学

论文导读：再把故事拼出来，最后每组选派一个代表来讲解这样排序的理由以及这一故事表达的内容。学生在小组活动中充分发挥自己的能力，每个学生都能积极参与其中，在完成任务的同时集中学生的注意力，靠自己的能力获取知识，让学生对学习英语语法充满兴趣。

3.贴近生活式语法教学国内外的各种语法教材都有着明显差异，国内的语法教材

[内容摘要]目前，英语语法的教学内容单一枯燥，五年制大专学生的英语底子较差，并且语法课堂的教学活动比较单一，导致学生被动学习，失去学习英语的兴趣。可见，高质量的语法课在英语教学中的重要性。本文将针对语法课堂教学的目前状况，探索如何在语法课堂上开展多样化的英语教学。
[关键词]多样化;有效教学;语法;学习兴趣
目前，五年制大专英语课堂语法教学效率低，学生学习英语语法的兴趣不浓，积极性也不高。理由是因为语法知识本身比较枯燥，学生的英语底子薄弱，最重要的理由是教师在英语语法教学过程中所设计的教学活动种类单一、无趣，多以枯燥的语法知识讲解、机械地模仿练习为主，导致学生在压抑、枯燥的学习氛围中被动学习，逐渐失去学习英语的兴趣。高效有质量的语法教学课需要通过教师开展多样化教学以及在课堂中的有效引导，使学生在活跃的课堂氛围下积极参与学习，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，因此必须重视多样化的课堂教学方式。下面，笔者就结合自身教学经验，谈谈如何结合课堂教学内容设计适合学情的、多样的教学活动，优化五年制大专英语语法课堂教学。

一、五年制大专英语语法的教学目标

语法研究词与词之间的关系，是英语用词的规则，是学习一口标准流利的英语所必需的能力。语法规则非常重要，但作为五年制大专英语教师，我们不能盲目地向学生传授知识，要明确语法教学的教学目标，并设计一系列能达到教学目标的教学活动。大专英语语法课堂教学的最终目的并不是要让学生把所有的语法规则背下来，而是要教师通过语法教学让学生学会运用语法规则准确表达思想，并通过各种教学活动将学生所学的语法规则消化吸收，培养学生理解句子的能力，为学生进一步学习英语打下坚实的基础。

二、多样化语法教学的几种教学手段

结合笔者的实际教学经验以及五年制大专英语教学以实用为主的特点，下面主要阐述三类多样化语法教学的教学手段。

1.情景式语法教学

人类学家马林诺夫斯基说过，语言只有在实景语言中产生才有作用。让学生在真实的场景，或者是教师创设的情景中学习英语，能让学生产生学习兴趣，能更积极主动地学习，从而培养学生运用语言的能力。如在学习walk along， turn left/right， across 等指路性质的单词时，可以把学生分成四组，让第一组学生根据校园环境自创一个问路的对话，然后把学生带出课堂;第二组学生表演这一对话;第三组学生把这一问路事件告诉第四组学生，最后要求第四组学生将这一事件进行转述。这样通过真实场景的教学，学生更容易记住教学内容，并积极参与。

2.激趣式语法教学

激趣式语法教学方式，目的为了抓住大专学生的学习注意力，培养他们的学习兴趣。如在学习when， after， as soon as， while 等引导词的用法时，可事先准备一篇300词左右词汇的故事让学生完成小组活动，教师将其分成几个片段后，分发到组员手中，让学生排序再把故事拼出来，最后每组选派一个代表来讲解这样排序的理由以及这一故事表达的内容。学生在小组活动中充分发挥自己的能力，每个学生都能积极参与其中，在完成任务的同时集中学生的注意力，靠自己的能力获取知识，让学生对学习英语语法充满兴趣。

3.贴近生活式语法教学

国内外的各种语法教材都有着明显差异，国内的语法教材普遍以语法规则为主，用零散的句子进行机械操练和知识讲解来巩固语法知识;相反，国外的语法教学就比较贴近生活，所以教师应看到这一差异，取长补短，借鉴经验，应用于大专英语语法教学上。例如，在课堂上用一系列的生活事例进行语法教学活动，再辅助类似的练习，在巩固学生语法知识的基础上，为以后准确表达需要用到的生活语言打下基础。笔者认为，通过贴近生活的事例来进行语法教学活动，不仅能巩固记忆语法规则，还学会了类似情境下的语言表达，是一种国内英语教师可以借鉴并创新的好策略。

4.多样化语法教学的原则

多样化语法教学是根据学生的心理特点和年龄特点以及大专英语的教学目标设计的，但在多样化教学实践过程中，只取得课堂氛围热烈的效果，而无任何学习成效，这时教师必须明确设计多样化语法教学活动的目的是在于让学生在热烈的学习氛围中积极参与学习，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，而不是单纯为了活跃气氛。因此，以下几点原则是设计多样化语法教学时必须遵守的：趣味性活动要伴随知识点渗透的原则;借鉴成功的教学活动应根据本班学生学情进行整改、创新;教学活动要符合时代特点;多样化教学活动多，但不杂乱无章;以真实的生活实例设计的教学活动要注意教学有效性。
总之，针对五年制大专学生的英语学习基础能力、年龄特点等设计的多样化语法教学要紧扣教学目标，在达成教学目标的同时，以培养学生积极主动学习的意识，激发学生的学习兴趣为最终目的，进而优化五年制大专英语语法教学，使语法课堂教学优质、高效。
参考文献：
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（责任编辑 刘新蕊） 全文地址：www.7ctime.com/sxjxlw/lw47198.html上一论文：简论活动式教学模式在小学数学教学中的实践