浅析兴趣习惯决定阅读教学

论文导读：
阅读教学作为学生基本语文能力之一，在语文教学中，历来受到人们的重视。阅读教学的开展，首先应当通过课内引导，调动学生课外阅读的积极性，培养他们的阅读兴趣，并且授之以正确恰当的策略。引导他们主动探索，养成良好的阅读习惯。
古人读书，十年寒窗，韦编三绝，圣贤书了然于心，不论是文学功底，还是论辩技巧，治国方略都有了综合的掌握和涉猎，个人的修养更是高不可测。对于一些启蒙读物，如《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》无不熟谙通晓，烂熟于胸。如果说学生语文素养不高，主要归因于阅读量的欠缺上。博学才能多才，博闻才能强记，见多才能识广。我们阅读时大部分都是断章取义，寻章摘句，最终连基本的阅读能力也没有具备，对知识的积累也相当欠缺，多读不仅能开阔视野，增长见识，而且能够锻炼思维，提高语文综合素养，以至砥砺思想，陶冶情操，修身养性。由于课内的时间有限，我们如果把时间花在阅读兴趣的培养上，胜过我们课堂上声嘶力竭地条分缕析，字斟句酌。
书要多读，书要精读，这是毋庸置疑的。理由的关键是“这多读”，“这精读”是学生自己主动去做呢，还是被家长被老师拎着耳朵去做？阅读要想有收获非一日之功，需要长期自觉的坚持，而这坚持，只能来源于学生的自觉学习。精读也好，泛读也罢，必要建立在学生爱读的基础上。所以阅读教学首先要做的是引导学生品尝到“读”中的乐趣，领悟到“读”中的升华，进而爱上阅读。具体要做到以下三步：
首先要有专门的引导示范课，拿出一篇很有典型作用的文章，前引后导地去指导学生精读，也可以一段段地读，大家一起去分析，一起去交流，谈谈自己的感受，也可以“发散思维”一下，由此及彼地联想一下自己生活中的人和事，从而获得思想上的提高。我们做教师的一定要知道，读书的目的并不能界定在考试上，无论时代怎样变迁，读书的目的永远都应该是让学生有智慧，能够运用读到的知识去应对生活。当学生发现读书可以指导他做人做事且屡试不爽的时候，也许他就初步成为了一个主动阅读者。
第二步我们要做的是引导学生在精读的基础上学会泛读，精读读“点”，泛读在“面”，点面结合方能吃透一篇文章。泛读后精读，精读后再泛读，反复去读，就能够做到既全面把握一篇文章，又重点吃透文章的精华部分，才能最大限度地把一篇文章利用到极限。这第二步重在引导学生充分利用资源，做到不浪费阅读机会。
第三步就是要引导好积累工作，有重点地、有序地、有目的地做好积累笔记，这样就能够让学生把当时的收获落实到文字上，既增强理解，又便于复习，等到学生翻阅自己的读书笔记并为此感到幸福的时候，一个对阅读充满兴趣、充满期待并且能够坚持的阅读者就诞生了。
兴趣是最好的老师，学生爱上了读书，阅读教学的目标的实现便成为可能。在此基础上，教师再进行有计划地引导，使阅读教学有序进行。

一、明确阅读目的，提出相应要求

随着社会的现代化，“信息时代”的到来，信息的传递量急剧增加。面对瞬息万变的信息世界，学生在进行阅读时，应有明确的阅读目的、相应的具体要求，使之贯穿于整个阅读过程，从而更多、更好地分类别、分层级获取信息，积累知识，培养能力。在延伸阅读中，必须明确阅读目的，提出相应要求，才能循序渐进，真正实现阅读效率的提高、阅读能力的培养。

二、了解学生特点，关注阅读差异

一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好等因素有直接关系，由于年龄、阅历、知识、能力的不同，阅读理解上也会产生差异性。因此，教师在指导学生进行课外阅读时，要对阅读主体的个性特点有充分了解，掌握第一手资料，针对各自的差异性，有的放矢，做好阅读教学的指导工作。努力引导学生根据自身特点，选取合适的阅读方式，选好符合自己口味的阅读材料，并在阅读的时候用笔在文本旁做些批注，不但做好了阅读、提高了效率，而且更好地发挥自己的特长，为自我的和谐发展打好基础。

三、养成阅读习惯

进行延伸阅读，要努力使之成为学生学习生活中的一种行为，贯穿于整个学习中，潜移默化地养成良好习惯，使学生得到有序、有恒、积极主动的阅读训练。达到刘勰所说的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的境界。
阅读是一种习惯。的确，今天你觉得这个有趣、吸引你，就去读了，可能明天就会懈怠了。最难得的是要天天坚持，持之以恒，这样才能养成良好的读书习惯。 阅读教学是量的积累才能引起质的变化。我认为，只要阅读达到了一定的量，你的收获往往就会功到自然成，不论是兴趣习惯决定阅读教学论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.做题还是应试皆可游刃有余，做人处世更会从容应对。 全文地址：www.7ctime.com/swjxlw/lw14675.html上一论文：探讨信息化背景下产品设计表达教学方法