关于阅读教学更需走进文本

论文导读：有赖于阅读教学来奠定基础。因此，带领学生“走近”文本进行阅读教学的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量。一、引导学生多读文本，体验作者所感这里所说的读并不是简单的读，而是在教师范读的引导下反复地朗读文本，让学生在读中体验文字内在的美。古语有云：“书读百遍，其义自见。”好的朗读完全可以引导学生走进
阅读教学是小学语文教学的核心部分。学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养，学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。因此，带领学生“走近”文本进行阅读教学的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量。

一、引导学生多读文本，体验作者所感

这里所说的读并不是简单的读，而是在教师范读的引导下反复地朗读文本，让学生在读中体验文字内在的美。古语有云：“书读百遍，其义自见。”好的朗读完全可以引导学生走进文本，进一步理解品味文字。如教学《庐山的云雾》（苏教版教材第六册）第三小节“庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”教师通过范读，通过重读“刚刚还是”“转眼间”“还没等你完全看清楚”等词语，表现庐山云雾的瞬息万变；让没有体验的同学听朗读，在听的过程中，能逐步有所体会。建立一定的情感体验后，就有意识地一遍遍读，引导学生深思为什么这样读。学生在不断朗读的过程中，逐步深思这样读的理由，自然对文本有了深入的理解，从而体会了作者当时的情感。在朗读过程中，“目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其情”，如此干干脆脆地让学生朗读，既简单，又实际。

二、引导学生不断模仿，学习作者之法

模仿是语文学习中不可或缺的手段，但是如果只是一味地模仿而不加变通，只会是“东施效颦”。日常的教学中教师可以结合课文中某一句式或片段随机安排学生进行模仿，借此机会让学生走进文本，与文本对话。如苏教版三年级《荷花》一课中就有一个非常典型的排比句式。抓住描写白荷花生长状态的“有的……有的……有的……”进行模仿训练，结合课文的文字和插图，让学生仔细观察，然后模仿用“粉荷花开了，有的像 ，有的像 ，还有的像 真是……”说话。这种有意识的模仿训练，既让学生对已有的文本文字进行了巩固，又通过反复观察锻炼了提取、挖掘、概括粉荷花特点的能力。如此循环地模仿训练，学生增加了文本的熟知程度，增强了解读文本的能力。

三、多用理由引领，探究内在意蕴

很多文章的内蕴深刻，往往不是简单的阅读就可以准确把握的，在这种情况下，走进文本，深入探究就显得尤为重要了。如《林冲棒打洪教头》一文，让学生充分体会林冲的“让”，教师可以用“那洪教头究竟是不是坏人呢？”这一理由来引领学生走进文本，体会内在意蕴。学生的研读也验证了这一点，一种认为“洪教头咄咄逼人，一再出言不逊，是一个坏人”；而以另一种则认为“洪教头虽傲慢无礼，目中无人，但被打败之后，满面羞愧，灰溜溜地走开，这说明他本质上还不算坏”。教师借机概括：“我们看人要全面，不能凭一己之好，洪教头满面羞愧，说明他尚有惭愧之心，如此出言不逊，只是担心自己地位不保而已。”在这里，教师用一理由激发学生对文本进行深层次解读，文本的意蕴自然也就跃于纸上。

四、引导学生品词析句，欣赏语言之美

语文学习的重要目的是让学生在学习中不断提高品味语言、运用语言的能力，离开了语言，学生语文能力仅仅是镜中之花、水中之月。因此，阅读教学就是要让学生体会语言文字之美，从而激发学生阅读文本、走进文本的兴趣。《烟台的海》一文乍一看是写海，实质上是写人。写什么样的人，仅仅是写烟台的人吗？我倒觉得文中是在赞美一种豪放洒脱的性情。有文中句子为证：“每到巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风，跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的浪花作背景，拍照留念，形成一道美丽的风景线。”所以我在教学“冬天的海”这一部分时，教学的目标一再停留在感知海的凝重及烟台人的勤劳、能干的层面上。
当学生用“凝重”一词归纳冬天的海的特点时，我直接把我的阅读感受传达给我的学生，我说“我眼中的冬天的海是壮烈的”，学生听到这句话时，一片哗然。在他们的阅读经验里，“壮烈”一词是和“牺牲”联系在一起的。我因势利导，哪些人、哪些行为可谓是壮烈的呢？学生肯定会答到一些为国捐躯的阅读教学更需走进文本相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.人，从这些人当中，学生们感受到壮烈是一种勇敢无畏的豪迈情怀。再回到语言文字，让学生找出文中哪些地方体现出了海的壮烈，学生对“前赴后继、锲而不舍”的理解更深刻了，也充分感悟了其中的拟人意味。进一步再启发学生，敢在这样的背景下拍照的人会是什么性情的人？他们在困难挫折面前会怎么样？此时此刻，重难点已迎刃而解。这样的语言品味能很好地引领学生走进文本，走进作者的内心，对于欣赏文学作品有极大的启迪作用。
阅读是为学生认识世界打开一扇扇窗口，而教育的根本是培养学生通过这扇窗户看世界的能力。只有真正引导学生一步一步走进文本，学生才能在语文的课堂上领略语言文字所蕴含的美，才能通过课堂的学习真正掌握运用语言文字的能力。 全文地址：www.7ctime.com/msjxlw/lw12165.html上一论文：研究学校物理教学中的合作学习