试述基于层次法延吉市小学环境教育目前状况

论文导读：LAB7.0进行计算，得出各维度的相对比重，并进行一致性检验。本文为了评价结果的真实性，将同一个学校中每位同学评价后得出的各维度比重值，取均值代表该学校各维度最终评价结果。2.问卷调查法。本文采用延边大学人文地理学研究生设计调查问卷，并咨询延边大学相关教授5位、延吉市相关小学教师7位。遵循方向性、科学性、可行
【摘 要】本文基于层次分析法，对构成延吉市小学环境教育的自身环境教育、学校环境教育、家庭环境教育和社区环境教育的目前状况分析，得出四个重要因素的比重。通对比研究，得出如下结论：第一，延吉市学校环境教育处于环境教育的薄弱环节。第二，家庭环境教育与社区环境教育发展良好。第三，在自身环境教育整体水平上汉族学生明显高于朝鲜族的学生。对结论进行分析，最后针对学校环境教育与朝鲜族学生的自身环境教育不足的理由，提出相应的倡议。
【关 键 词】小学环境教育；层次分析法；倡议
1005-5843（2014）02-0020-03
随着全球环境日益恶化，带来一次又一次惨重的历史经验教训。人们已经认识到，为了有效地利用和保护环境，必须发展环境教育。早在20世纪60年代，发达国家已经提出环境教育的基本构想，并逐步完善，目前已经得到很好地普及和发展。而我国环境教育开始比较晚，首次提出环境教育设想是在1973年第一次全国环境保护会议上。[1][2]2004年，环境教育开始正式被纳入全国基础教育新课程，[3]目前尚处于探索阶段。国内学者对环境教育主题、环境教育理论、环境教育的评价等进行研究，[4][5][6][7][8][9][10]对我国环境教育的发展起到推动作用。现阶段，我国的环境教育可以充分渗透于学校、家庭和社区教育之中。但是三者归根结底要统一到学生自身，因此四者相互渗透，缺一不可。故本文基于延吉市小学生的自身、学校、家庭和社区环境教育目前状况进行分析，对延吉市小学环境教育的发展提出合理策略。

一、研究对象概况

延吉市是延边朝鲜族自治州的首府，位于吉林省东部，长白山脉北麓，三面环山，整个城市被森林、植被环绕，绿树成荫，空气清新。延吉市以朝鲜族与汉族居民为主，其中朝鲜族人口约占全市人口57%，朝鲜族与汉族在教育、文化方面都表现出明显差异。故有必要对朝鲜族与汉族小学生的自身、学校、家庭与社区环境目前状况进行比较研究。
本文目的是通过延吉市朝、汉小学环境教育目前状况的比较研究，旨在发现四个维度环境教育进行程度及朝、汉小学生环境教育地差异，并针对比较结果提出相关倡议，希望对延吉市小学环境教育的进一步发展有一定帮助。根据2010年延边州统计年鉴数据，延吉市小学学校共26所，其中汉族小学学校17所，朝鲜族小学学校数9所。根据小学校的相关信息，选取汉族小学4所，分别为：延河小学、梨花小学、进学小学和河南小学；朝鲜族小学共2所，分别为：公园小学、新兴小学。

二、研究策略

1. 层次分析法。层次分析法（AHP）是美国运筹学家 A.L.Saayt 教授在上世纪70 年代初提出的，是一种将定性与定量相结合的决策分析策略，能够较好地消除了主观判断和决策属性的不确定性，具有系统性、灵活性和简洁性等优点。[10][11]适合环境教育各维度相对比重的确定，可将人的主观性依据用数量的形式表达出来，使之条理化、科学化，[12][13]避开人的主观性的预测与实际情况相矛盾的发生。
在层次分析法中，判断矩阵是针对上一层元素，通过两两比较同一层次上各元素的得出相对重要性。为了使决策判断定量化而形成的数值判断矩阵，是T.L.Saaty提出的首先利1～9标度来表示这种相对重要程度。由于本文主体是“小学环境教育目前状况评价”，那么受教育的小学生最有表决权。所以传统的专家评价很难反映小学环境教育目前状况，对于这一不足，采用“评价后比较法”，来进行同一层元素的比较。在设计问卷时，必须遵循如下的原则：第一，选取典型的题目代表的各维度的目前状况的策略，便于学生的回答同时保证其准确性；第二，采用九分制对题目进行评分，这样避开了由于利用T.L.Saaty提出的九标度法建立的判断矩阵产生的不一致性；第三，取代表性题目的均值来反映学生对于该维度的评价结果；最后，两两比较得出每位同学对于环境教育的评价判断矩阵。使用MATLAB7.0进行计算，得出各维度的相对比重，并进行一致性检验。本文为了评价结果的真实性，将同一个学校中每位同学评价后得出的各维度比重值，取均值代表该学校各维度最终评价结果。
2. 问卷调查法。本文采用延边大学人文地理学研究生设计调查问卷，并咨询延边大学相关教授5位、延吉市相关小学教师7位。遵循方向性、科学性、可行性的原则，选取符合改善后层次分析法要求的影响环境教育程度的主要因素：学生自身环境意识，学校环境教育，家庭环境教育，社区环境教育，进而对四个维度上环境教育程度的进行比较研究。
对调查内容说明：
（1）自身环境意识：对于环境知识学习热情、获取渠道广泛性的总体描述。
（2）学校环境教育：以渗透和专题教育为主的教学，在活动中进行教育的拓展。
（3）家庭环境教育：日常生活每一个细微之处培养孩子热爱自然、热爱环境、热爱生命的情感和意识。
（4）社区环境教育：旨在全面提高社区成员的环境素养和生活质量的环境教育活动。
（5）每个维度下选取6道代表性题目来反映教育目前状况。

三、数据的处理与计算

本文的数据处理，以学校为单位，计算该学校的在四个维度上教育目前状况的相对比重值。首先，计算统计每个维度下6个题目的得分，取均值（均值反映的是该学生对于该维度的真实评价结果）。然后，将四个维度得分，按照层次分析法的要求进行处理计算，得出比重值。最后，将该校每个同学对于环境教育评价后得出的比重加和取均值，即为最终的评价结果。
由于计算策略的一致性，本文以公园小学为例，进行计算。
四、结论
1. 结果描述。如图1，汉族四所学校中河南小学、进学小学、梨花小学的评价结果在四个维度所占比重顺序为：自身环境意识>家庭环境教育>社区环境教育>学校环境教育，仅有延河小学为：家庭环境教育>自身环境意识>社区环境教育>学校环境教育。朝鲜族两所学校公园小学、新兴小学的学生评价结果在四个维度上的顺序为：家庭环境教育>社区环境教育>自身环境意识>学校环境教育。结果表明：第一，延吉市学校环境教育处于环境教育的薄弱环节。第二，家庭环境教育与社区环境教育发展良好。第

三、在自身环境教育整体水平上汉族学生明显高论文导读：

于朝鲜族的学生。2. 结果分析。本文以调查问卷形式进行调查，通过调查问卷反映的信息对结果描述中三个结论进行分析。
（1）学校环境教育的分析。问卷中学校环境教育设计的内容包括教师缺乏理由、课程设置、校内活动形式、校外环境教育方式与学校、家庭和社区联合的环境教育。问卷表明教师缺乏与环境教育活动形式单一是影响学校环境教育的主要因素。其中教师缺乏理由，学校《专题教育》中“环境教育课程”没有配备专业的环境学老师，多数配备家乡课程老师，有的甚至配备音乐、美术老师。教师本身的环境保护意识和环境科学知识不到位，必定影响环境教育质量。活动形式单一理由，校内的环境教育活动形式仅以课堂讲解为主，也有板报的设计与校内环境观察体验，校外的活动便是微乎其微了。这样的环境教育活动难以激发学生对自然的热爱，提高学生环境保护的意识。
（2）家庭与社区环境教育的分析。问卷中家庭环境教育内容包括家人的节约意识、谈论环保话题、对学生环境保护的重视以及简单的环境教育相关活动。家庭环境教育中除了环境教育相关活动得分较低，其余均能得到很好地贯彻。问卷中社区环境教育的内容包括社区环境、社区宣传、垃圾分类等，得到良好评价，表明在政府的倡导下，社区工作者在宣传力度增加、社区活动形式上的丰富，都是其进步的表现，同时给环境教育增添新的生命力。
（3）自身环境教育的分析。问卷中自身环境教育内容包括，环境保护意识、获取环境知识途径和对获取环境知识与参与环境保护活动主动性。朝鲜族与汉族环境教育在整体环境教育的比重上差别显著，主要表现在环境保护行动与知识学习的主动性差。第一，随着我国环境教育的发展，有许多环境相关的书籍走入课堂，走入学生的家庭。对朝校的学生而言，由于语言的限制，不能与汉校的学生一样获得丰富的环境方面的学习资源。同样的，如电视、网络等媒体知识的学习一定限制。第二，朝鲜族家庭有这样的情况：或者父母都外出打工，或者一人打工一人在国内照顾子女，这样虽然物质上富足，孩子在一定程度上缺少关爱。网络走入千家万户，由于父母不能陪伴孩子身边，故孩子容易沉迷网络游戏。这样朝鲜族学生会失去对于学习的情趣，忽视自身的环境教育。
3.延吉市环境教育发展的策略探析。通过对于结果的分析，得出了延吉市环境教育发展目前状况。家庭与社区环境教育发展良好，学校环境教育与自身环境教育存在一定的理由，故下面针对延吉市环境教育发展的不足方面进行策略探析。
（1）学校环境教育。针对延吉市学校环境教育的分析结果，提出以下三点倡议：
第一，环境师资队伍的建设。对从事环境教育的老师进行系统的环境知识培训，提高他们的环境保护意识和以及环境科学知识，并逐渐形成以经验丰富、知识渊博的环境教育师资队伍。
第二，校内环境教育途径的拓宽。对小学生来说，他们更愿意参与环境教育相关的活动，并在活动中提升环境教育意识以及获取环境教育科学知识。学校应该经常开展环境教育知识竞赛、环保方面的研究调查、环保方面的志愿者活动、组建环保相关的社团等。
第三，环境教育基地的建设。让学生身临其境感受环保的重要性，比理论课程更具说服力。学校应当与延吉市的相关企业联系并建立环境教育基地，借助相关的场所开展环境教育活动，这对于延吉市环境教育的发展有着重要的作用。
（2）策略探析——自身环境教育。针对朝鲜族学生面对的理由：朝鲜族小学生的自身环境明显低于汉族小学生的自身环境教育，提出如下两点倡议：
第一，环境读物（朝鲜语）的出版。政府应该鼓励环境相关学者针对小学的环境较教育出版朝鲜语读物。在学生理解的范围内，编辑吸引学生并有深刻教育作用的读物。同时提高环境教育涉及的宽度，帮助学生获取更多的环境科学知识。
第二，朝鲜族父母尽量在学生义务教育阶段陪伴子女度过。朝鲜族家庭为了子女的成长，往往在子女义务教育阶段，外出的父母会有一人回国照顾子女。父母往往过于关注孩子的成绩，给孩子造成很大压力，会有厌学的情况产生同时孩子也会忽视父母的爱。如果父母陪在孩子成长阶段陪伴在孩子身边，给孩子的不仅是家庭的温暖，也会对孩子的教育有积极的影响。家长与老师经常沟通，给予正确的引导。父母在身边多陪孩子出去参与野外活动，孩子也不会沉溺网络游戏，对孩子成长有很大帮助。更重要的是，加强父母对环境教育的认识程度，使父母认识到环境教育对于学生素质的全面提高有很大帮助。家庭环境教育从而应积极配合学校、社区等环境教育，互为表里，共同关注。
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