谈谈论如何提高中专语文教学质量

论文导读：
摘要：语文是一门基础学科，在以专业课为主的中专学校也不例外。但当前中专教育的目前状况是，虽然语文作为日常基础学科被安排在了课表中，但是大部分学生却对其并不重视，认为只要把专业课学好了就可以找到一份好工作，语文学不学无所谓。面对这种教学困境，语文教师应设法提升语文学科在学生心目中的地位，增强学生学习语文的兴趣，并针对中专生的特殊性，采取相应的教学策略，以切实提高中专语文的教学质量。
关键词：提高 中专 语文 教学 质量
随着社会的变革与经济的发展，当前，就业形势愈发严峻，社会对优秀人才的需求越来越大，尤其现代企业更加看重的是人才的真才实学与综合素质，这无疑给中职生的就业增添了不小的压力，也给我们的中职教育带来了挑战。近几年来，我国高等教育和中小学基础教育的教学改革都已全面展开，而中等职业教育的教学改革却相对滞后，这一点在语文语文教学上尤为突出，如何让中职语文教学走出困境，获得突破，一直以来都是需要大家认真深思的理由。在学校教育中，学生掌握知识、提升技能，都可以通过教学活动来实现。而课堂教学是教师传授科学知识的重要组织形式，也是提高教学质量的中心环节，因此，要想提高语文教学的质量，首先要从课堂教学抓起。上好一堂语文课，既是对教师课堂教学的要求，也是教师教学努力的方向，更是教师教学水平的展现。一堂好的语文课，在教学中都会体现出明确的教学目标、灵活的教学策略和紧凑的教学安排等特点。因此，在课堂教学中我们要做好教学的每个环节，以更好地提高中职语文教学的质量。笔者结合日常教学的实际经验，归纳总结了如下策略。

一、培养学生的信心，激发学生学习的积极性

中职学生大多是中考的落榜生，他们往往内心自卑，缺乏上进心，思想素质较差，若教育不当，很容易陷入恶性循环。因此，职业学校的各科教学在教书授业的同时，还必需要强调传道育人。尤其是语文学科，本身就蕴含着诸多人生哲理和高尚的道德情操，因此语文教师应充分发挥学科优势，将积极上进的思想观念传授给学生，增强学生的道德素质，提高学生学习的信心。比如在中国家喻户晓的诗人屈原，多数学生只闻其名，却不了解他终身报国、投江殉国的可泣事迹。因此我在教《屈原列传》一文时，向学生大致介绍了他的生平故事，尤其是他两次遭到流放的惨痛经历，即使被流放，他仍然心系楚国，不计个人得失，最后怀石投江而死。学生听后感触很深，联想到了自身的实际，感悟到在屈原面前，自己考试失利、成绩不佳的挫折根本不算什么，完全可以通过自己的努力加以克服。
此外，教师还应该从思想层面对学生加以辅导，引导学生树立学习和生活的信息，形成良好的心理状态。如班里有位学生由于身心健康理由产生了严重的厌学情绪，一到月考就紧张，有时甚至会昏厥，同时和父母在沟通方面也出现了理由，周末经常不愿回家。我就对他做了大量细致的心理辅导工作，引用了很多书本上的经典故事与名言去鼓励他，帮助她重新拾起了生活和学习的信心。

二、教学要符合中专生的学情

教学的一个重要原则是必须充分“备”好学生这一课。“备”学生就是要了解学生的语文基础情况。大多数中职学生的语文基础和基本素养都比较差，读错字音、写错字、朗读课文结结巴巴的现象十分普遍。中专语文教学要以中职学生这个学情状态为出发点，设计出符合他们学习特点的教学目标和策略，从听说读写四个方面来夯实他们的基础。比如进行课文教学时，可从字词句入手，让学生先默读课文，找出自己比较陌生或易读错写错的词语，再通过查字典，给这些词语注上拼音，并抄写到课堂笔记本上，同时将词语的作用写在词语旁边。多认字，读准字音，写对字形，这是提高中职学生语文能力最基础的环节。

三、转变教学观念，激发学生的学习兴趣

在中职学生中，很多都不喜欢学习语文，认为语文没用，再看课堂教学内容，能引起学生兴趣的就更是凤毛鳞角了，因此中职毕业的学生依然错字连篇，书面表达能力差的现象也就不足为奇了。要转变这种目前状况，教师自身教学观念的转变则十分重要。针对当前语文教学“满堂灌”的弊端，我们教师要着力变“讲堂”为“学堂”，在课堂上，以学生为主体，从学生的需求出发，变“满堂授予”为“拈精摘要”，变“滔滔讲说”为“以讲导学”，让学生变“默默聆受”为“研讨求索”。 以此将过去以“教”为主的传统的语文教学模式，转变为现在的以“学”为主的新的教学新模式，使学生由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态，调动他们的思维积极性。针对语文教学容易脱离语言教育而大搞架空分析的弊端，我们应转变教学思想，变“研究语言”为“学习语言”，要让语文教学在思想内容、结构分析、思维训练和审美培养等教学误区中逡巡一番后，回到最基本的语言本体学习，避开过多地进行晦涩难懂的语法传授或大搞文字游戏。

四、运用恰当的教学策略，提高课堂教学效果

教学策略是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学策略。例如，在第二册第五单元中四篇课文都是以长城为题材，但侧重点各有不同，我采用了比较法这样可以使学生清晰地从各个侧面来认识长城，探究作者在不同时期创作风格的变化。在学习《一段最古的长城》一文时，单单就本文内容来讲，学生会因历史知识掌握较少而觉得枯燥无味，于是我就采用多媒体教学手段，通过诗歌、图片、画面等生动的展示，配上合适的音乐，吸引了学生的注意力，让学生更加直观地了解了文章的内容，激发了学生的学习兴趣；同时我还采用了故事法，课前让学生搜集“昭君出塞”“孟姜女哭长城”“胡服骑射”等故事，在课上让他们讲解并讨论，学生纷纷发表了自己的见解，有效地激活了学生的思维，语言积累也水到渠成，达到了优化的效果。再比如应用文学习起来枯燥无味，我抓住了学生重视专业课的特点，采用了与专业相联系的教学策略，使学生心领神会、心悦诚服，提高了学生的学习积极性。教学策略是多种多样的，新颖的教学策略更是层出不穷，但是采取何种教学策略能够有效提升教学质量，获得学生的认可，则取决于教学内容。教师需要根据每节课的具体教授内容来选取最适合的教学策略，不能盲目地借鉴或尝试，否则只会得不偿失。 全文地址：www.7ctime.com/xxynjywjxlw/lw26213.html上一论文：探讨巧妙演示动作，提高低年级课堂教学的有效性