简述试卷讲评在教学中意义

论文导读：
【摘要】试卷点评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段甚至变成了主要的课型。试卷的点评其主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析这段时间的学习情况，查缺补漏、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的理由，从中吸取失败的教训，从而进一步提高学生解决理由的能力。
【关键词】点评，拓展，激励，反馈
教师了解学生对知识的掌握程度，往往都是通过阶段性小测试而进行的，因为在这个过程中可以通过学生对考题解题的折射，可以看出这段时间学生学习物理还存在的一些理由以及教师在教学中存在的理由，这就需要老师用心做好试卷的点评。
试卷点评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段甚至变成了主要的课型。试卷的点评其主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析这段时间的学习情况，查缺补漏、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的理由，从中吸取失败的教训，总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决理由的能力。同时，通过习题讲评还可以帮助教师，进行自我总结、自我反思、改善教学策略，最终达到提高教学质量的目的。
一、备好课
备课不能单纯以试卷所涉及的知识为备课对象，而首先要考虑自己所教学生的知识目前状况和现有能力水平。精心设计调动学生课堂主动性学习的策略；根据学生测试情况，讲解具有普遍性、典型性、针对性和有效性的题目.找出学生答题出现失误的"关节"点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再发生.这就要求我们备课前多了解学生对做错的题是怎样深思的，多问几个“为什么会在这道题上出错？”找出学生在理解物理概念、物理规律上存在的理由，在思维方式、策略上存在的缺陷，这样讲评才会击中要害。
在成绩出来以后，首先，要研究出卷人出每一道题的意图，为讲评的题目之间的相互联系、知识面的拓展和解题策略技巧打下基础。其次，准确统计每题得分率并对得分率较低的试题认真分析错误理由，统计每题出现的典型错误。最后归类分析，事实表明，造成学生考试错误的主要理由有：心理，审题，书写，语言表达，知识积累等因素。因此，根据试卷的内容，特点和考试结果，对试卷进行归类分析是必要的。对整张卷子错误率比较高和比较低的题、学生答卷过程中出现的不同策略、解题思路与众不同的题都一一记录下来，做到心中有数，在讲评试卷时做到重点突出，难点突破。
在前几点的基础上制订教学方案：首先明确课标要求，确定讲评要达到的目的，要确定哪些题由学生主讲，哪些题重点点评，那些题需要拓展；确定学生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何等。
二、上好课
改试卷仅仅是给学生一个正误优劣的简单信号，只有通过科学的讲评，才能真正帮助学生解决疑难，从而提高学生的学习兴趣。下面是我的这堂课的教学过程：
首先我对学生的基本情况进行了分析，并展示给学生，让学生了解自己所处的位置，明白以后要努力的方向。比如，本次考试的命题范围：1、电压及其测量；2、电阻、滑动变阻器的使用；3、欧姆定律及其简单的应用。让学生对着命题范围利用5分钟左右的时间对对应的知识点进行复习，让学生知道在接下来的点评中要用到的知识点，这样才会使学生感到学以致用，听起课才不会感到盲目。
试卷中的错答，直接暴露了学生的思维缺陷或知识点的不足，展示试卷中出错率较高的题，目的使学生自己对照错题先分析答错的理由是：①审题不细，看错题目，遗漏条件；②概念模糊，规律不清；③解剖物理模型有误；④物理过程分析混乱；⑤不能顺畅地运用数学工具；⑥解答理由不规范，乱写乱画等那种因素造成的。同时教师自己也检查是自身教学环节上出现的理由，例如：知识点的复习遗漏，题目的类型没讲过，关键之处强调不够等等。
学生拿到试卷后，首先看分数，紧接着就看错在哪儿，自己检查出来的，后悔；检查不出来的，想立刻知道答案。这时候讲评错答，学生会全神贯注，效果最好。因此我就将卷中出错率较高的题展示给学生并让学生用红笔作好记录，这样学生在听课就会注意重点。
试卷的评析是整堂课的重点，所以我一般都提前一天将试卷发及答案给学生，让学生根据要求进行自我评价和诊断，自己分析试卷，将试卷中的错题进行分类，然后自己去深思、去理解，去和本小组的成员交流讨论解决，确实解决不了的再到课堂上全班以讨论解决。
很多试题源于课本却又高于课本，因为变换情境，学生很可能就会由于思维定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完以后，要把原题进行变化，与学生一起进行解题后的反思，如可以对原题的提问方式进行转变，对原题的结论进行衍生，也可以倒置因果关系，还可以把几个过程几个题目进行组合等。当学生接到试卷后心情十分复杂，多数学生都有后悔，懊恼的表现。如果，此时只是一味地责怪学生就会挫伤学生的学习积极性，使他们对讲评感到厌倦，进而对物理学习望而生畏，甚至产生厌学情绪。一堂好的试卷讲评课，首先应该是发现学生已经掌握了什么，充分肯定成绩，鼓励和表扬进步的学生。从解题思路，书写格式等方面细心寻找学习有困难的学生试卷上的“闪光点”，使他们看到自己的进步，增强自信心，产生经过努力能取得更好成绩的愿望。

三、课后作业反馈

讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。可要求学生将答错的题全部订正在试卷上或教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错易混淆的理由多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。学生的正确概念是在不断地同错误概念进行斗争，不断地从失败到成功的过程中逐渐形成的。
实际上每一次考试是一次发现理由、解决理由的过程，既是学生发现理由、解决理由的过程，又是教师发现教学理由、改善教学理由的过程，教师应从考试中带
普遍性理由中找出平日教学之不足，制定出改善措施，调整教学导向以提高教学质
量，所以测试完毕后，教师必须尽快地批阅试卷，认真统计、分析、及时讲评。教师切不可拖拖拉拉，放上一段时间不了了之，或是将答案印发给学生，让论文导读：学生自己对对了事。试卷点评课是对所学知识查缺补漏的一种策略，是对旧知识的巩固，也是思维能力的升华，如果教师能够认真上好每一节讲评课，将会使学生的所学的知识得到深化，解题能力得到完善和提高，从而达到提高教学质量的目的。上一页12
学生自己对对了事。
试卷点评课是对所学知识查缺补漏的一种策略，是对旧知识的巩固，也是思维能力的升华，如果教师能够认真上好每一节讲评课，将会使学生的所学的知识得到深化，解题能力得到完善和提高，从而达到提高教学质量的目的。