浅论关注小学生生命教育，为孩子健康成长保驾护航

论文导读：
我们生活在一个科技迅速发展、物质条件日益丰富、精神时尚的时代。生活质量有了很大的改观，然而不少小学生却又深陷精神迷惘的危机中。究其理由，除了心理因素、家庭学校因素、社会因素以外，最直接的理由是由于小学生受知识经验的限制，尚未形成明晰的生命意识，进而缺乏对生命的尊重和珍惜。从上述小学生生命意识的分析来看，随着社会的发展，社会生活的节奏加快和社会竞争的日趋激烈，在小学生中开展生命教育已刻不容缓。
1、在小学生中开展生命教育，是切实落实素质教育要求，对进一步推动小学教育改革具有积极的推动作用。
关注人是新课程理念的核心思想，“一切为了每一位学生的发展”，关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，是我们的教育所在。生命教育正是从人的存活发展出发，以人的发展为本，贯彻了新课改的思想。

2、在小学生中开展生命教育，有利于引导学生从小热爱生活，创造美好人生。

关爱生命的德育最终目的是要让学生获得幸福的能力：“对幸福的敏感、向往与追求乃是一种有待于发展主体能力。” 只有关爱生命的德育才会使学生掌握生命的本质，才会激发学生去执著地追求幸福，创造幸福。

3、在小学生中开展生命教育，有利于培养学生珍爱生命，关爱他人，构建和谐社会。

开展生命教育不仅要使学生爱自己，而且要教育学生爱他人，爱自然，学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活。生命的存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在关爱他人中，自己的生命才能获得真正的提升。生命教育在某种作用上就是学会爱与被爱的教育。而所有这些教育，都应从小学生开始。
我经过反复的实践分析，得出在小学生中开展生命情感教育的主要途径有以下几条：

一、陶冶情操，以师德魅力感召学生

真正的教育总是充满活力和生气，通过教师言传身教、润物无声的熏陶，对个体生命的肯定、激励、褒扬，创造自由舒展的空间，使学生充满对生命的热爱，具有昂扬向上的精神，学生个体生命情感在积极、活泼、明朗的教育环境中得以无声地滋润、涵化、延展、厚实，把教育中的个体生命引向高处。在教育实践中，我们教师应多给魅力，少给压力。如果我们很有人格魅力，善于体察孩于的童心，能真正做孩子的知心朋友，那么任何明星都无法和我们竞争。一个真正的老师，应该十分注意尊重学生的情感，不断地用人格的魅力去吸引学生，教育学生，让他们学会学习，学会做事，学会共同生活，提高心理素质，推动其身心健康和谐发展。

二、体验生活，创建良好的人际关系

体验是对生命的享受，对学生来说，成功的体验要比失败的体验更重要。成功的基础是自信，自信是学生生命中的阳光。教师引导学生积极自信地自我探寻，意识到有一个“我”生活在世界中，并作为一个真实的生命体在这个“生活的世界”中积极去交往、感觉、理解，用整个身体和心灵去感受生活与人生。一个孩子与情感健康的同伴一起玩耍，一起交流，长期生活在充满积极情感的集体氛围中，其情感就会朝着健康的方向发展。久而久之就会发展孩子的同情心、责任心、愉快乐观的积极情感。教师要给孩子提供更多交往的机会，学生之间出现争执，教师不要过早干预，鼓励学生自行解决，使他们从中获得与人相处的经验。在活动中增强自我意识和主体意识，把个人与他人的态度联系在一起。这样，学生内心有一种深刻的感受和被净化的自我超越感，回到具有鲜明个性的生活中，生活信念得到感召，人生精神得到提升。

三、尊重学生，倡导“尊重教育”

生命情感培育要从尊重学生开始，人类最不能伤害的就是自尊。“尊重教育”是符合学生身心发展规律的教育。就个体心理发展而言，每个学生都有自我尊重的需要，而且随着年龄的增长，学生渴望得到老师喜欢、同学接纳的愿望日益增高。以小学生自我概念形成为例，即使到了高年级，学生对自己的认识仍在很大程度上受外在因素的影响。 “尊重教育”是人性化的教育，它要求学校的一切工作都要以学生个性的充分、自由和全面的发展为出发点和落脚点，并认为只有教育工作者站在学生的一方，为学生着想，把人的特殊性、学生的特殊性摆在最重要、最显赫的位置上，教育要走近人、关怀人、感召人的愿望才能实现。

四、充分发挥课堂教育主渠道的作用

课堂教学无疑是进行生命教育的主渠道，我们应该让生命教育尽快走进课堂，让生命教育走进课堂，要向开展德育教育一样，渗透到各学科的教学当中。各学科教师要充分利用现有教材渗透生命知识，使学生形成正确的生命态度和生命意识。

五、利用班队会活动进行生命教育

寓生命教育于丰富多彩的活动中，让儿童在自己的生活中感悟生命的作用，让学生作为主体参与到活动中去，在活动中学会体验、诠释和选择，并形成有关生命的价值判断，是我们开展生命教育的重要手段。因此，充分发挥少年儿童组织——少先队组织的组织优势和班队会活动优势，进行小学生生命教育是我们开展生命教育又一重要途径。

六、开展积极的家庭、社会全方位的生命教育

我们的学生，是社会的人，并不是仅仅生活在学校，其思想的形成，除了在学校接受老师教育的影响，还要受到家庭、社会的影响，关心青少年的身心健康是社会、学校、家庭的责任和义务。“子不教，父之过。教不严，师之惰”。家庭教育是学生教育的重要环节，家长要与教师积极沟通，有针对性的开展教育。同时，我们希望全社会的方方面面都能关心青少年的健康成长，推动校园周边环节和社会环境的改善，如：使青少年远离网吧、、凶杀等，减少外部环境对青少年思想形成压力，使学生善待自己，善待人生，珍爱生命。
总之，生命教育是一个永恒的主题，是贯穿人的一生的教育，是关系到中华民族素质提高的大事。我们在关注着儿童心理健康的发展今天，深思儿童生命的抉择能力，已不再单纯是一个生命教育的话题，它与我们的教育方式、文化熏陶、对生命的认识存在着密切联系！我们期待，我们更要努力地让孩子珍爱生命。 全文地址：www.7ctime.com/czbzrdylw/lw20512.html上一论文：试谈教育信息化背景下初中数学教师专业素养发展