浅论谈感情教育在语文教学中实现途径

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情，是心中的向往，是感觉的共鸣，是灵感的碰撞，是电光的闪耀，是甜蜜的琼浆。列宁说过“缺乏情感的认识，便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透式，才能得到力量。引起积极的注意、记忆和深思。”十几年来，我重视教学中的情感教育，力求将情感融入阅读教学，营造一种情融融，意切切的课堂氛围，让情感充满课堂，收到了良好的效果，总之，我是如此做到的：

一、感受生活，传递情感

情感源于生活，周作人先生曾指出：青少年心理上最旺盛的是感觉作用，其他感情，意志的发动也多以感觉为本。而此时的感觉须与现实不冲突，才能容纳。因此，在教学过程中，教师应注意教学内容与现实生活的联系，应善于启发学生联系自己的生活体验，要求一边学，一边回到现实生活中，通过实践，理解其意，感悟其情。如在教学鲁迅的小说《社戏》时，着重讲解双喜和阿发及“再也没吃着那样的‘好豆’了”感悟友情可贵，让学生联系自身，说说“珍惜友情”，说说对待友情的正确态度。在教学老舍的小说《在烈日和暴雨下》时，教师让学生体会现实生活中夏天的火势，从不同感觉角度，即从视觉、听觉、嗅角、触角等角度来感受夏天的火势，从而深刻地感受到祥子在烈日下拉车的痛苦，激发学生对旧社会劳动人民的深切同情，同时，也让学生真正体会到现在的生活多么幸福。

二、借助联想，传递情感

学生阅读的文本都是具有优美艺术境界的作品，只有进入作品的艺术境界，才能深刻的感受情感。在语文教学中，可以借助联想和想象引导学生进入作品境界，对学生进行情感教育。中学语文教材中的许多课文，蕴含了作者的美好的情感，如对祖国的热爱，对故乡、对亲人的思念，对真、善、美的追求，对假丑恶的憎恶，对他人的关心与同情，对事业、学业的执着，读来让人的灵魂受到深深的震憾。借助联想和想象使静态的活了起来，在学生的眼前变成一幅幅动态的画，我们可以随着作者的文笔领略到《沁园春·雪》里万里雪飘的北国风光；感受到《七根火柴》中恶劣的草原气候，感受到无名战士的忘我精神，感受到《苏州园林》的图画美，体会到人民的智慧和才能；在教学《天上的街市》时，教师让学生张开联想和想象的翅膀，去感受诗歌特有的声韵美、节奏美和格律美，以及诗人的情感和心境。有的同学联想到了传说中的中国的情人节——七夕节，有的同学想象了一个21世纪版的牛郎、织女的爱情故事。栩栩如生的人物形象使学生更能深刻地体会到作者郭沫若对自由、幸福生活的向往和对黑暗现实的痛恨。

三、巧用媒体，再现情感

随着现代技术的发展和现代教育的改革，多媒体辅助教学越来越多地走进了中小学课堂。由于多媒体可集声音、图像和动态画面于一体，达到创设情境，使教学形象、直观、生动的效果，就更有利于学生理解课文，再现情感。语文课本中有许多文质兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久远，跨越国度等理由，使学生无法想象当时的情景，也就无法体会作者的情感。如在教学《周总理，你在哪里》时，有些学生不知总理是谁，也就无法理解人们为什么对他如此崇敬和爱戴。如果此时让学生深情朗读，也只能是无病。在教学时教师可以一方面让学生通过回忆搜索有关周总理的事迹，再让学生观看有谈感情教育在语文教学中的实现途径由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.关周总理的录像，特别是《十里长街送总理》的录像，使他们如身临其境，备感真切，从而大大激发了学生学习的热情。再根据文本提出一定的理由，让学生深入地解读文本，学生爱戴，怀念总理的情感也就自然地流淌了，谁不为有这样的好总理而感到自豪呢？谁不为失去这样的好总理而感到痛心呢？

四、诵读课文、传递情感

人们常说：“读得好，则不待解说，自晓其义”、“文章不是无情物”。有感情的朗读可以帮助学生提高对词语的感知能力，对语境的领悟能力，以及对语言的审美能力。教学时，不应把文章嚼得支离破碎，而应总体把握，指导学生反复吟诵，把文章的神情理趣在抑扬顿挫的声调里曲折地传达出来，使身与心谋。
讲解决冰心的小诗《纸船》时，我分五步完成：首先营造情感氛围，我把孟郊的《游子吟》配乐朗读给学生听，并适时用幻灯打出冰心在太平洋上孤独漂泊的情景，让学生感情洋溢在母女之间的真爱；接着让学生眼耳并用、看课文、听配乐朗诵，注意节奏重音、体味抒情语音；三是教师范读，指导学生反复吟诵，把朗读、默读、齐读、分读、全读、竞争等多种形式相结合。学生兴趣盎然，积极性很高；四是分组讨论纸船的象征作用，并揣摩诗最后一节的读法、力求在悲哀低沉的语调中倾诉对母亲刻骨铭心的思念之情；五是在理解的基础上背诵全诗，整个课堂教师都用症状的语言去感染学生，用真情去导读，使学生的感情得以共鸣，用情去品读。师生和谐，情感共生，“情融融，意切切”的一堂课水到渠成。

五、感觉互动，传递情感

在教学过程中，通过生生、师生互动，文中本作者的情感激起了学生的共鸣，学生的情感在涌动，此时在教师的指导下，学生可以通过感觉互动来传递情感。所谓感觉互动，就是让学生通过自己的手、口等器官把自己的情感说出来、写出来、画出来、唱出来，也可以想出来。学了朱德的《回忆我的母亲》以后，一个勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的母亲便屹立在我们心中，对这样的母亲谁不想赞美一番呢？笔者请同学用不同的方式表达自己此时此刻的尽情。一个学生朗诵了舒婷的诗；一个学生唱起了《妈妈的吻》来表达对母亲的爱；也有同学给自己的妈妈写一封信，表达了用实际行动爱妈妈。而教师要把握好手中的线，不能让学生的思绪乱飞。
丰富的情感来自生活，来自平时的积累。让学生在大量的课外阅读去感受，深思、丰富自己情感。只有这样，学生才能正确地把握住文本的作者情感，激起共鸣，进而形成自己独特的情感。 全文地址：www.7ctime.com/zxbzrdylw/lw17874.html上一论文：简述职业教育师资培养中《机械制图》课程教育新方案