谈述如何提高高中书法课教学效果

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在书法艺术受到了前所未有的强烈冲击的背景下，我国普通高中美术课程标准新增设了“书法·篆刻”选修系列，但在实际教学中效果并不突出。作为高中美术教师，在书法教学中引导高中生懂得欣赏书法艺术，写好汉字，使书法艺术这一灿烂的艺术瑰宝得到继承和发展是不可推卸的责任与义务。
那么，高中书法教学到底存在怎样的理由，教师应该做好哪些方面的工作才能切实提高高中书法教学的实效性，才能带领学生真正走近经典的书法作品，使学生掌握书写的基本技能，让学生真正获得知识与技能、过程与策略、情感态度与价值观的协调发展呢？笔者在以下几方面进行了深思。

一、教师要热爱书法艺术，要不断提高个人能力，融爱于教。

列宁说：“榜样的力量是无穷的。”如果一位老师热爱书法艺术，其学生总会在不知不觉中爱上书法艺术的。然而高中书法课堂教学实效性不高的一个重要理由就是：教师不愿教或不能教。
不愿教，很大程度上是因为教师还没有充分认识到书法教学的重要作用。《普通高中美术课程标准》详细阐述了“书法·篆刻”内容的作用，书法的作用是重大的，书法对学生乃至教师的人生影响也是巨大的。只有教师能充分认识到书法的这些重要作用，高度重视书法教学，才有可能愿意去进行书法教学。
不能教，主要理由在于在高中美术教师当中，书法专业毕业或专门学习过书法的教师不多，教师认为自己没有能力教好，要不就索性不开设这门课程，要不就是在课堂上放放视频，放放电影，马虎了事。
其实，书法是我国优秀的艺术传统，书画同源，美术教师完全有能力开始书法模块。在“书法”教学模块中，教师是作为合作者、参与者、开发者，并不一定要求每位教师都是书法专家。因此，我们的教师在能不能教的理由上要有正确的认识，不断提高自身的要求，不断提高自己的书法素养，增添多几分自信，那才会能教、敢教、乐教。

二、教师要引领学生喜欢书法艺术，激发学生学习兴趣

教学是师生互动、合作学习的过程，要取得良好的教学效果，还需要引导学生重视书法艺术，培养学生兴趣。可采取的如下的策略：

1、宣传书法艺术的历史价值、文化价值，唤起学生的民族文化认同感。

在刚刚进入书法模块学习时，教师可利用如端午节等传统节日在韩国被申遗的事件来激发学生的民族情怀，并借此道出汉字书法在日本、韩国等国家都被作为提高国民素质、陶冶情操的有效文化手段。
在强调了以上内容后，要因势利导，让学生认识汉字书法的历史价值、文化价值以及蕴含的重大作用：文化意识的转变，影响的是民族的价值观念；而文字思维的转变，将使一个民族消亡。进而明确要求学生要学会欣赏经典书法作品，练好书法。

2、抓住学生的功利心理，强化书写好得高分的意识。

“我又不想成为书法家，写字过得去就可以了。以后电脑肯定越来越普及，谁还会用笔写东西？”很多高中生对写字不以为然。
但是，学生进入高中学习，基本上有一个比较明确的目标，那就是要在高考中取得好成绩。教师要善于抓住学生的这种功利心理，在书法课上多讲讲字写得难看高考吃大亏的案例，多跟学生讲讲参加高考阅卷工作老师的观点：碰上字写得太差的，他们也没有精力——慢慢辨认，卷面分会被打得很低。进而明确开设“书法”模块并不是要求每个人都成为书法家，不只为了弘扬中华民族传统文化，也是要在高考中给阅卷老师一个好印象，从而避开因书写不好导致失分，进而引导同学们规范书写汉字，提高书写能力。

3、善于鼓励，强化信心，高中生练好书法并非难事。

有些高中生会认为自己的字本来就丑，高中已经定型了，再怎么练也练不好了。面对这种状况，要善于鼓励学生练好字并非难事，最常用的做法是故事激励。诸如“入木三分”，“王献之与十八缸水”的故事，东晋王羲之学书使池水尽墨，唐怀素无纸用芭蕉叶作书，唐颜真卿为官之刚正不阿、宁死不降的高贵品格……这些书体不同、风格迥异、品学兼优的大书法家千古流传的事迹，对培育人的品德、毅力有很强的感染力，无论是他们那种勤奋好学的精神，还是他们做人的准则，都是我们的楷模，对年轻的学生是生动的活教材。借助这些故事，教师要善于鼓励学生向这些大书法家学习，相信自己只要进行严格的训练和强化，持之以恒，高中三年要练好书法并非难事。
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三、教师要以学生为中心，采取丰富多样的教学方式

要提高书法课堂教学实效性，必须遵循“以学生为主体，以教师为主导”的新课程理念。要突出学生的主体地位，课堂教学方式就显得特别重要。

1、书法教学要注重创设情境。

情境的创设贯穿于一堂课的始终，其策略和途径也是多种多样的。创设情境虽不是目的，但没有情境的创设，往往难以调动学生的积极性，难以激活学生的思维。因此，教师必须精心创设情境，使之成为课堂教学的润滑油、催化剂。
如在介绍“行书”时，在导入时就可以通过创设情境来调动学生的积极性。如可以播放音频周杰伦的歌曲《兰亭序》，也可在课前提供充分的与《兰亭序》相关的资料给学生，让学生充分发挥想象力和创造力，编排舞台剧表演，创设一个相对完整，真实而富有感染力的情境。这些创设情境的方式都能激起学生的学习兴趣，让学生更好地了解《兰亭序》，更好地了解行书。

2、善用多媒体激趣

在经典书法作品鉴赏时，充分利用视频资料，能让学生在鉴赏时兴致高涨。另外，在进行书写策略指导时，利用多媒体辅助教学能使乏味的写字课变得生动、形象、有趣，让学生注意到写字的细微动作，使每一个范字都在屏幕上“活”起来，并通过各种笔画的巧妙组合，使那些单调、枯燥的汉字，在学生的脑海成了一幅幅鲜活有趣的、动静结合的画面，便于学生观察和分析，掌握汉字的笔画特征、结构特点、书写规律。这样的教学生动有趣，学生学起来就轻松多了，更乐意去写字了。

3、注重师生示范、作品评议，加强互动，共同进步

书法表面上是个人行为，实际上却非常强调互动的论文导读：原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
，教师与优秀学生适当在课堂上进行书写示范非常有必要。当然，简单的示范并不能让学生有很大的收获，因此，还要进行评议。每次老师或学生示范后，都要让学生对别人的书写进行点评，说出作品的优点与不足。学生们争先恐后地发表自己的看法，既增强了师生、生生互动，又提升了他们对作品的审美认识，丰富了他们的阅历。当然，最终的目的在于，学生在示范与评议的过程中能形成一种良性竞争，促使学生勤加训练，不断提高书写能力。
总而言之，书法教育需要全社会的关注和支持，书法技艺的普及与提高更是如此。但作为高中教师，在书法教学中引导高中生懂得欣赏书法艺术，写好汉字，使书法艺术这一灿烂的艺术瑰宝得到继承和发展是我们不可推卸的责任与义务。只要我们的教师做教学上的有心人，敢教、乐教，不断提高自己的素养，充分借助其他力量，相信要提高高中书法教学实效性还是可以做到的。