分析小学英语词汇教学中语境化教学方法

论文导读：24（3）：143-144.李响.词汇语境化在英语词汇教学中的作用.湖南中学物理，2009，24（6）：213-214.原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
【摘 要】词汇既是发音、释义的统一，也是句子的基本构成，在英语学习中占据着十分关键的地位。小学英语课程涉及的多是些较常见、较简单的词汇，但对小学生而言，学习起来有一定的难度，因此，需要掌握正确的策略，进行语境化教学，利用特定的语言环境或交际场合使学生将所学词汇掌握的更扎实。
【关键词】小学英语词汇教学 语境化 情景会话
引言
词汇包括记忆、延伸、用法等多方面，是学习英语的基础，也是一大难点。小学生年纪尚幼，抽象思维薄弱，对直观形象的失误比较感兴趣，如果采用单纯的死记硬背的教学法，必定不会取得良好结果，这就要求将词汇教学融入相应的语境中，实现语境化词汇教学。
1 语境化词汇教学及其所遵循的原则

1.1语境和词汇教学

语境，即使用一种语言进行交流时所处的环境，而语言总是在某种特定的环境中形成的，如果脱离或失去了社会环境，语言则变得没有作用。作为一种语言的基础，词汇自然与语境密不可分，英语中很多词汇都有延伸义，在不同的语境中词意也不同，如paper，基本意思是纸，纸张，可组成a piece of paper ；而a term paper则表示论文，a white paper 是政府文件的意思。
语境在小学英语词汇教学中发挥着重要作用，能够使学生巩固所学知识，同时有利于引出新的课程，在开始一节新的课程时，教师可根据本节内容选择以往学过的相关词汇，在同学巩固旧知识的同时，也将新课程自然引入。语境还可以帮助学生确定词义，英语词汇并不是孤立存在的，在不同的语境中有不同的意思，例如根据上下文或其他特殊场合的语境可了解词汇的多种意思，在遇到生词时也可进行猜测。此外，中西文化有一定的差异，如dragon，在我国是龙，是民族象征；在西方却是罪恶的象征，在不同的语境下，其内在文化也不同。

1.2需遵循的原则

①在实际教学中，教师首先应遵循真实性原则。因为交际活动都是在一定语境中进行的，人们都要遵守各种语境下的交际规则，英语词汇教学也应在真实的交际环境中开展，使学生能够明白词汇是从实际中学来，同时能够运用到实际中去；
②其次便是循序渐进的原则。小学生好动，注意力不易集中，而且，英语是一门外语，记忆单词对小学生而言有很大的难度。认知是一个思维过程，在学习新知识时，小学生很可能会产生恐惧感，教师应结合教学要求，循序渐进，先回顾所学知识，然后巧妙地引入到新知识中来，由浅入深，并不断加强巩固；
③英语词汇应有重点的教，对一些必须掌握或使用频率较高的词汇，应作重点教学；
④最后，语境下的词汇教学还应结合文化背景进行。每种语言都有其形成发展的文化背景，中西方文化差异很大，如果对彼此差异不了解，很容易理解错误。如Black Friday可翻译为“灾难的一天”，是基督耶稣的难日，如果不了解他们的基本宗教信仰，便很难理解这些词的正确作用。
2 语境化在小学英语词汇教学中的实际应用
①实物呈现法
小学英语词汇较简单，教师可利用一些实物较学生学习生词，如利用尺子（ruler）、铅笔（pencil）、书包（bag）、橡皮（eraser）等一般的学习工具展开教学；或利用辨识人体部位的方式，使学生熟记head（头）、ear（耳朵）、mouth（嘴）、finger（手指）、foot（脚）等单词；
②图片法
小学生对直观形象的事务更容易接受，教师可借助图片或运用多媒体，将一些内容表达出来，如使用多媒体制作一些动画，有蓝天、白云、红花等物，能够很快地吸引学生，然后将一些颜色（如white小学英语词汇教学中的语境化教学方法由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助. 、red、blue、black等）顺序打乱，令学生将其与图片中的具体事务进行连接。初步掌握后，便扩大范围，让他们说出每个人衣服或书包的颜色，以加强巩固。
此类策略较多，不仅限于图片，也可用广告等形式吸引学生。
③将课堂生活化
如小学三年级Unite4“We Love Animals”，在学习这节内容时，教师便可引入生活化教学，同学生进行对话。
A：Do you he anything to do at the weekend ？
B：NO，what good idea do you he？
A：How about going to the zoo ？
B：It sounds good.
A：We can see the elephant，monkey，panda，bear and squirrel there.
B：Good！I like monkey very much .
A：It's OK ，we can take a photograph.
此外，还可根据上下文令学生猜测生词汇的作用，这种策略是极其有效的，久而久之，学生便可从中总结出经验，是一种很好的联想学习法。
3 结束语
为提升小学英语词汇教学效果，使学生掌握更多的词汇，应积极引进语境化教学法，在特殊的环境中开展教学，可取的较好的效果。
【参考文献】
[1]俸远飞，卢文辉.论小学英语词汇语境化教学策略[J].新课程学习，2011，20（7）：109-110.
[2]李丽花 邬忠 王伟.英语词汇教学中的语境化输入[J].长江大学学报，2011，24（3）：143-144.
[3]李响.词汇语境化在英语词汇教学中的作用[J].湖南中学物理，2009，24（6）：213-214. 全文地址：www.7ctime.com/gzwljxlw/lw16145.html上一论文：探讨课堂教学中多媒体教学的得与失