探讨在语文教学中如何引导学生自主阅读
最后更新时间:2024-04-11
作者:用户投稿本站原创
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论文导读:中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解,体现学生个性化学习。一、目标教学,因材施教在教学目标设置时,应注意学习个体差异。因家庭背景、文化背景、智力因素、兴趣爱好等的区别,个体间存在阅读能力的差异,这种差异甚至极为显著。因此,为有效激励学生阅读学习
阅读教学是教师、学生、文本对话的过程,新课程标准要求强化学生的阅读实践,因此,必须在阅读方面让学生进行丰富的积累,形成良好的语感,然后再在学习的各个阶段对此进行具体化,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,不断提高语文能力。本文就阅读教学过程中的引导学生自主学习进行探讨。
自主学习是实现学生与文本对话,生与生对话、生与师对话、不同文化对话的基础和保证。在阅读教学中,教师应该充分尊重学生的学习主体地位,培养学生自我管理、自我教育、自主学习的习惯。阅读是学生的个性化行为,应让学生自己在阅读过程中发现理由,提出理由,并通过积极深思解决理由,在积极主动的思维活动和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解,体现学生个性化学习。
阅读教学是教师、学生、文本对话的过程,新课程标准要求强化学生的阅读实践,因此,必须在阅读方面让学生进行丰富的积累,形成良好的语感,然后再在学习的各个阶段对此进行具体化,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,不断提高语文能力。本文就阅读教学过程中的引导学生自主学习进行探讨。
自主学习是实现学生与文本对话,生与生对话、生与师对话、不同文化对话的基础和保证。在阅读教学中,教师应该充分尊重学生的学习主体地位,培养学生自我管理、自我教育、自主学习的习惯。阅读是学生的个性化行为,应让学生自己在阅读过程中发现理由,提出理由,并通过积极深思解决理由,在积极主动的思维活动和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解,体现学生个性化学习。