简谈引导学生在语文教学中如何引导学生阅读

论文导读：
雨果曾说过：“书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料，而阅读，则正是这种养料。”可见读书在人的一生中有多么重要。可学会读书就必须学会阅读。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。那么在教学中教师应该如何进行引领，提高学生的阅读与理解的能力呢？下面从几个方面浅谈一下我在教学中的体会与做法。

一、教师要善于引导学生阅读

语文教学中初读是重点。学新课前，教师运用口语艺术，描绘文中一个精彩的片段，一幅绚丽的画面或一段引人入胜的情节，把学生的形象思维带到再创设的情境中，让学生的情感和文章所表达的思想感情产生强烈的共鸣，这样就会使学生阅读的油然而生。如在《手捧空花盆的孩子》一课中，我在开课前先讲一个故事：“有一个小男孩手捧着一个空花盆，可他周围的孩子们手里捧的花盆都开着鲜艳的花朵，小男孩心里非常的难受。”导语虽然不多，但一个难过的小男孩的形象却浮现在每个学生眼前。最后让学生说说此情此景中自己的心情，无疑学生和文本的距离就会越来越近。

二、引导阅读时，抓住重点词句

一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡地念一两遍就结束，而应该布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。如《沧海日出》一文，主要描写了大海上日出的优美景色，抒发了作者第一次见到海上日出的愉快心情，在讲解这篇课文时，我采用以读代讲的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受。比如我先让学生在读课文时找出描写日出景色的词语、句子。然后再思考这些词语、句子描绘了海上日出怎样的特点？学生带着这两个问题读完课文后，很快就能从课文中找出了“粉红的霞光”“广阔无垠”“火红的”“冉冉的升腾”等词语和“是……也是……”“既……又……”“连……都……”等句子。这样，学生就能较快、较准确地理解掌握海上日出的景色，同时也有一种身临其境的感觉，并为海上日出的壮丽景色所陶醉。

三、阅读让学生成为课堂的主人

在自主、能动、创造性的阅读氛围中，学生敏锐的观察力，丰富的想象力和深层次的思维能力得到了全面提高，综合素质也得到全面发展。阅读对学生理解课文内容，提高写作能力都起着重要作用。阅读能够提高学生的朗读能力，朗读能力的提高自然也会促进对文章的理解能力。教师指导学生理解课文内容，固然要凭借语言，但由于侧重点在内容的理解上，因而学生对作者运用什么样的语言和表达方式，不可能有深刻的认识。所以，在学生理解课文思想内容的基础上，要注意引导他们进一步弄清作者的思路，学习作者是怎样观察，分析事物，怎样运用书面语言反映事物表达思想感情的。不能一味的让学生只学会朗读，读懂课文写的是什么非常重要。如果课文是写人的，就要大体上知道这是一个什么样的人；如果是记事的，就要知道这件事的大致过程；如果是说明性的，就要知道这篇课文说的是什么事物，是从哪几个方面说明的。如：在教《风》这一课时，通过阅读课文，使学生知道了：“这篇课文是写老北京的风，从高处的牌楼到大树再到低处的街道；从室外的景象到室内的事物，从风来了到狂风中再到风停了，感受当时的穷苦人们生存的恶劣环境。”在阅读中去体会作者描写细致入微的观察方法，积累、揣摩语言特点，初步领悟作者生动逼真的描法。

四、让学生主动参与阅读

学生与课文的对话是富有个性化的，他们是以独特的感性和经验模式，参与到对课文的把握和构建之中的。学生对课文的理解和解释，是自我灵魂的写照，是主体生命意义的一种投射和暗示。教师在教学中安排创造性的阅读训练，将有助于学生个性的挥洒。注意挖掘文本内涵，提高阅读效果，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。因此，教师应注重引导学生钻研文本，挖掘文本的内涵，让学生直接面对文本，认真读，充分读，用心读，用心去感悟。如：在教《怎样写毕业论文www.7ctime.com
我的伯父鲁迅先生》一课时，让学生通过不断地阅读，在阅读中深入了解鲁迅先生为自己想的少，为别人想的多的优秀品质，与作者周晔产生共鸣。教师不断地提出问题，一是为什么伯父说：“还是我的记性好啊？”二是伯父是怎样救助车夫的？三是为什么要叹一口气论文导读：师在课堂上向学生传递正能量的一个途径，教师应把爱心、微笑、激励传递给学生，营造一种、和谐和愉悦的氛围，激发学生阅读的兴趣，让学生感受到快乐的氛围，努力营造一个开放而又有活力的课堂，使学生真正成为课堂的主人，最后，在科研兴教的旗帜下，我将继续努力探索、研究，将“语文阅读”教学做到更好！（责任编辑刘新蕊）上
啊？这口气是为谁而叹的？学生在阅读中找到问题的答案，真正走入课文，融入课文，体会课文的情感。
阅读教学是沟通老师与学生心灵的一座桥梁，是教师在课堂上向学生传递正能量的一个途径，教师应把爱心、微笑、激励传递给学生，营造一种、和谐和愉悦的氛围，激发学生阅读的兴趣，让学生感受到快乐的氛围，努力营造一个开放而又有活力的课堂，使学生真正成为课堂的主人，最后，在科研兴教的旗帜下，我将继续努力探索、研究，将“语文阅读”教学做到更好！
（责任编辑 刘新蕊）