阐述提高农村初中生英语听力课堂教学有效性

论文导读：
摘 要：由于受各种因素的影响，农村初中生英语听力课堂教学有效性普遍较低，要提高村初中生英语听力水平，教师上课尽量用英语组织教学和口语达表达，给学生多创设英语语言环境。抓好语音训练，打好语音基础。重视英语听力教学，把听力教学提到英语课堂教学的重要地位。.开展英语课外兴趣小组活动来训练英语听力.帮助学生把把阅读词汇转化成听力词汇，提高英语教师自身的英语听力专业水平。
关键词：农村初中英语听力；课堂教学；有效性；策略
1002-7661（2014）03-383-01

一、影响农村初中英语听力课堂教学有效性因素

1、农村教学设施简陋，教育经费紧张

大多数城市小学教学_环境优雅，教学设施一流，配有多媒体教宝语音教室，活动室等各种现代化教学仪器、设备。而农村，特特是山区.透风的教室，破烂的桌凳，坑坑洼洼的水泥黑板。别说是电脑、电视，就连老师备课用的小黑板、纸张都十分紧缺。

2、生活环境不同

城市的学生见多识广，文花生活丰富，爸爸妈妈经常带孩子外出，领略各地的风土人情，自然看到的多，知道的多。而乡村的孩子看到的是一片连一片的田野，群接一群牛羊。

3、家长的文化层次不间

城里孩子的家长大部分是知识分子或至少读过几年的书，他们深知知识的重要，因此，他们的孩子从二三岁就开始接受老师的教育和家庭的熏陶，上小学之前就会数1 0 0以内的数和计算简单的加减法，会背古诗，会讲故事，会唱儿歌。一上学后家长每晚陪在孩子的身边，指导孩子做作业，三天两头了解学生的情况。而乡村学生家长一部分没有文化，有文化的还要忙于自己的生计，孩子上学前只有吃饱穿暖十上学后就交给老师，很少有时间过问孩子的学习。
城里学生的家长，认为对孩子学习有用的都尽力支持、尽力满足。而农村的学生只有两三本教科书，其他的课外读物较少。

二、农村初中学生提高英语听力水平存在的障碍

1、小学英语基础不牢

在部分小学，老师把英语当作副科，把语文、数学当作主科。所以很多小学不重视小学英语教学，导致小学英语教学名存实亡。

2、自身语音素质和英语朗读中的音变现象造成的障碍

由于农村初中生词汇量少，学生听起来比较吃力。同时由于听力练习少，对英语语音中有不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音及语调等各种变化因素很难掌握，影响听力水平的发挥。

3、文化差异以及生活习惯不同造成的障碍

由于农村初中生对西方人的生活习惯，文化背景了解不够，学生听英语时，即使材料中没有生词，难度也不大，学生仍然没听汉语那样顺畅，会存在一定的难度。

4.心理上的障碍

农村初中学生总会觉得自己的听力水平低，对自己的听力易产生畏难情绪，处于被动局面，在听的过程中思想过于紧张，注意无法集中，本来可以听懂的内容也就大打折扣了。有的同学在做听力题时总想力求把每个词都听出来，结果适得
其反，注意力总会停留在听不懂的地方而影响了对整个材料的理解。

5、英语语言环境的缺乏

农村初中生的语言环境基本上是地方方言，现在普通话已开始出现在学生们的交际和交流中，但平时用英语去交流交际的学生却很少，周围也很少有英语环境和氛围可以让学生自然地，轻松地用英语交淡。学生接触英语的机会少，感受英语语言环境也只有在英语课堂。在这样的语言环境中学英语，不利提高英语听力水平。

三、提高农村初中生英语听力课堂教学有效性策略和措施

1、教师尽量用英语组织教学和口头表达，给学生多创设英语语言环境，提高英语听力课堂教学有效性

2、抓好语音训练，打好语音基础，提高英语听力课堂教学有效性

3、重视英语听力教学，把听力教学提到英语课堂教学的重要地位，提高英语听力课堂教学有效性

4、开展英语课外兴趣小组活动来训练英语听力，提高英语听力课堂教学有效性

5、帮助学生把阅读词汇转化成听力词汇提高英语听力课堂教学有效性

6.鼓励学生通过各种渠道吸收英语知识，提高英语听力课堂教学有效性

7、提高英语教师自身的英语听力专业水平，提高英语听力课堂教学有效性

总之，听力水平的提高是一个反复实践的过程，需要长期艰苦的培养和训练才能见成效。农村初中英语教学必须加大听力教学力度，并为之常抓不懈。
同时将听说读写结合起来，形成一个相互作用，相互推动的教学体系，使学生的英语语言的综合运里理解能力得到全面提高和发展，真正培养出符合社会主义现代化建设需要，全面掌握英浯听说读写综合能力的人材。 全文地址：www.7ctime.com/kwhlww/lw21807.html上一论文：探索培养小学生主动学习英语的方法