关于论小学高年级语文性阅读教学

论文导读：，始于学生提出的理由。理由可以由教师提出，也可以由学生提出，但教师要注意培养学生，让学生能够自己发现并提出理由。学生进行课堂阅读时，教师要注意解决学生的认知冲突，引导学生围绕阅读内容已有知识与未知知识的联结点展开探究，提高学生自主阅读能力。

(二)在学习兴趣与阅读内容的联结点上进行探究探究性阅读教学，首

摘 要： 小学高年级学生的阅读能力有所提高，教师在教学中可以适当引导学生进行自主阅读，提高学生的阅读水平。探究性阅读教学方式是指学生能够主动地阅读课文，是学生与课文作者间的一种交流。探究是一个独立深思、自主创新的过程，探究性阅读的教学目的是让学生自主阅读，与教师建立一种平等的交流关系。本文主要探讨探究性阅读的作用及进行探究性阅读教学应注意的理由，旨在引导学生进行正确的探究性阅读，训练学生基本的阅读能力，达到探究性阅读教学的目的。
关键词： 小学高年级语文教学 探究性阅读教学 教学理念
小学高年级学生的身心水平已取得一定发展，教师可以充分发挥学生的自主性，引导学生进行阅读，拓宽学生的知识面。探究性阅读是小学高年级学生语文学习的主要方式，其在实施过程中需要教师进行引导并注重循序渐进。不同的阶段对于探究性阅读教学有不同要求，在探究性阅读教学过程中存在需要注意的方面。

一、探究性阅读教学在不同阶段的具体要求

第一阶段需要对学生的自由阅读进行引导，使学生对自己感兴趣的人或事有自己的独特观点，乐于与他人进行交流；
第二阶段需要引导学生专注于自己感兴趣的内容，进行深度挖掘，与他人交流想法与感受；
第三阶段需要引导学生根据自己的理解揣摩文章大意，体会其取得了什么样的表达效果，勇于提出自己的看法与判断；
第四阶段需要引导学生在阅读理解的基础上，提出自己关于阅读课文方面的理由，在与他人的交流合作中解答理由。
二、探论小学高年级语文的性阅读教学相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.究性阅读教学的理念

(一)在阅读中由已有的知识与未知知识的联结点进行探究

探究，始于学生提出的理由。理由可以由教师提出，也可以由学生提出，但教师要注意培养学生，让学生能够自己发现并提出理由。学生进行课堂阅读时，教师要注意解决学生的认知冲突，引导学生围绕阅读内容已有知识与未知知识的联结点展开探究，提高学生自主阅读能力。

(二)在学习兴趣与阅读内容的联结点上进行探究

探究性阅读教学，首先要培养学生的阅读能力，让阅读发展为学生的内在需要。如果强制性地要求学生进行阅读则很难达到探究性阅读教学的目的。学生对阅读的内容有没有阅读兴趣关系探究性阅读教学能否顺利进行。教师要根据教学内容精心设计教学方式，提高学生的阅读兴趣。

(三)在阅读存在争论的理由上进行探究

从不同角度、不同方向分析同一个在阅读中出现的理由，答案可能是存在差异的。在探究性阅读教学中要注重培养学生提出理由的能力。教师要积极引导，让学生在阅读中发现乐趣，提高学生在阅读中发现理由、提出理由的能力，并鼓励学生就所提出的理由进行讨论，在讨论中获得知识。

(四)在阅读课文与生活的联结点上进行探究

探究性阅读教学不能将教师的观点简单地强加给学生，而是需要营造充满智慧而又平等宽松的阅读环境，这样可以让学生通过自主阅读获取知识，陶冶情操。

三、探究性教学应注意的理由

(一)教师指导方面

教师在向学生推荐阅读内容时要遵循一定的目的性和计划性，在推荐阅读内容时需要考虑以下因素：要保证阅读内容的思想健康向上，语言规范，能激励学生；要根据学生的不同的阅读水平和阅读能力推荐不同的阅读内容；要对学生的阅读过程进行指导，阐明阅读的目的、策略与要求，在学生的阅读过程中与学生进行交流与指导，对学生所作的阅读笔记进行指导；要及时与学生沟通，了解阅读情况。

(二)学生阅读方面

学生在进行阅读的时候要注意遵循一定的步骤。阅读步骤是否科学正确影响阅读的效果与效率。阅读步骤可以大体分为以下方面：浏览阅读内容的目录，对需要阅读的内容形成一个总体的了解；对每一个章节中起过渡作用的文字提出理由，为进一步深思作指导；通读整篇文章，养成做笔记的习惯，帮助理解文章的内容；对书中的内容进行复述、概括，加深对阅读内容的理解；对阅读的课文进行复习，掌握阅读内容。

(三)评价机制方面

探究性阅读教学能否很好地实施，能否达到探究性阅读的目标，与是否有合理的评价机制密不可分。合理的评价机制可以设计如下：班级内部分组学习，对每个小组的阅读情况进行评价；不同小组间进行相互评价；小组内部成员间进行相互评价；教师统一作出评价。

(四)课外教学合作方面

教师应鼓励学生参加各项语文社团活动，拓展学生的阅读交流空间，让学生就自己的阅读心得与他人进行交流，在交流中拓宽知识面。

(五)阅读积累与总结方面

语文教师应当注重总结班级学习小组的阅读成果，找出存在的理由，积累经验，承担好教书育人的使命。另外，教师应多与学生进行交流，全面了解学生的阅读情况，做到因材施教，根据学生的不同阅读能力帮助学生找到适合自己的阅读方式，不断对自己的教学工作进行总结，以便更好地实现探究性阅读教学目标。
四、结语
探究性阅读教学是小学高年级学生进行语文学习的基本策略，其最高目标是将学生培养成可以独立进行阅读学习的人。探究性阅读教学目标的实现，不但需要让学生进行大量的阅读，还需要采取行之有效的训练策略。所以，在进行探究性阅读教学的过程中，教师要全面理解探究性阅读教学理念，充分认识不同阶段的具体要求，并注意探究性阅读教学实施过程中需要注意的理由，发现并改正探究性阅读教学过程中存在的不足，努力设计出更科学合理的教学模式，充分发挥探究性阅读教学的优势，提高学生的自主阅读学习能力，实现探究性阅读教学目标。
参考文献：
[1]祝囡.分析小学高年级语文的探究性开放式阅读教学[J].新课程导学，2013（18）.
[2]李静.激趣铺路，指导引路——也谈高年级学生课外阅读指导[J].读写算（教育教学研究），2011（50）.
[3]敦金侠.刍议小学生阅读能力的培养[J].快乐阅读（上旬刊），2012（7）. 全文地址：www.7ctime.com/ktjxlw/lw1913.html上一论文：没有了